新时期高校思想政治教育现状及对策研究

要想?高校思想政治教育实效性更上一个台阶，就必须要从学生着手，大学生是高校思想政治教育的直接受益者，就必须定期围绕大学生进行调查访问，了解不同阶段思想政治教育实施的现状，把发现的问题逐个击破，收效好的方面就不断巩固。本文试图通过问卷调查，对广州市8所高校（包括“985”、“211”院校）思想政治教育现状进行调查，指出问题、找出其中原因，并在此基础上进一步提出提高高校思想政治教育实效性的行之有效的策略。

1 高校思想政治教育实施现状分析

本文在广东省8所高等院校共发放1200份调查问卷，实际收回问卷1060份，回收率88.3%，经筛选问卷有效作答的共计1040人，问卷有效率98.1%。调查对象的详细情况如表1所示。

1.1 高校思想政治教育实施方式的现状

在对“你希望学校以何种方式开展思想政治教育”的回答中，有65.5%的大学生喜欢“实践活动”的方式，15.2%的大学生希望发挥榜样的作用，潜移默化地进行，只有8.8%的大学生喜欢“班级授课”的形式，7.4%的大学生希望通过“网络交流”的方式进行，选择其他方式的占2.8%。但众所周知，网络平台已成为大学生群体进行信息交流的重要载体，高校在意识到网络领域重要性的同时，纷纷主动占领网络空间的一席高地，如开通微信公众号、官方微博等。由此说明，在手机、平板电脑等移动终端如此普及的今天，所抽查的几所高校并没充分利用好这条途径达到促进思想政治教育有效实施的目的。

1.2 高校思想政治教育实施内容的现状

在对“您希望学校加强以下哪些思想政治理论的学习与辅导”的选项统计中，“就业指导教育”、“心理健康教育”、“法制观念教育”位列前三，分别占45.1%、41.1%、22.8%，而选择 “思想教育”的同学最少，占13.8%。从数据中可知，调查对象越来越注具有法制意识，越来越关注如何用法律来维护自身以及他人的正当权利。但是，大学生对思想教育的重视程度仍然不够，这也是导致许多大学生常常只重视当下现实利益，而忽视自身长远发展的原因。

调查对象一方面希望学校加强上述的思想政治内容的学习与辅导，一方面学校的思想政治教育却受到学生冷落，比如上课出勤率低、课堂睡觉和玩手机现象严重等，收效并不理想。通过进一步调查，发现导致该问题产生的最主要原因是现有的思想政治理论内容的表现形式太侧重理论，且内容比较抽象，调查对象感觉晦涩难懂，因而容易让人产生厌恶感、距离感。

2 高校思想政治教育现状的成因分析

2.1 榜样带头作用不明显

从表2可知，表中的Pearson卡方检验、似然比检验、线性和线性组合检验均大于0.05，也就说明调查对象并不会因为自己是学生干部就会主动去学习思想政治理论。这反映出学生干部并未发挥主动学习思想政治理论的带头作用。 2.2 大学生选择信息缺乏自主性

在对“您认为老师在促进学生主动学习思想政治教育过程中遇到的主要问题”的回答中， 47.1%的学生认为遇到的问题是“学生自身认知水平参差不齐”；45.2%的学生认为是“采用的方法较零散，不够系统化”从而会影响方法本身的实施效果；43.2%的学生认为“跟其他方法没多大区别”；31.8%的学生认为“老师自身存在问题，没能起到言传身教的作用”。另外，此次调查的对象年龄最小的16岁，最大的26岁，18～20岁年龄段的大学生占总样本人数的82.2%。在复杂社会环境中，青年大学生缺乏对信息的判断和选择的自主性，也没有清楚地意识到自身对思想政治教育的需求，于是就陷入了“随大流”的无自我的盲从状态，许多大学生也跟风地排斥思想政治教育的内容，认为思想政治教育于自身发展无益而拒绝主动学习思想政治理论。

2.3 大学生学习动机日趋功利化

在被问及大学生“主动学习思想政治理论的主要目的”时，绝大多数调查对象是为了考试成绩和考验，其次是为了自我提升。也就是说认为思想政治教育对自身发展有帮助的大学生中，绝大多数是认为学习思想政治理论对提高平时考试成绩以及考研的分数有影响进而才主动地、较为频繁地学习思想政治教育的内容，而这种主动学习思想政治教育内容的动机是短期的、暂时的，一旦没有了“能够提高考试分数”这一条件的“诱惑”，这部分大学生就极有可能不再去主动学习思想政治理论，而现实中，恰恰是有很多高校欲通过提高“两课”在考试成绩或学分中所占比例来提高大学生学习思想政治理论的积极性，通过本部分的分析，这一方法的弊端也逐渐显露。

3 增强高校思想政治教育实效性的对策

3.1 发挥榜样示范作用，充分利用网络信息渠道引导

发挥榜样带头作用，一方面，教育者要首当其冲地以身作则、身传言教、率先示范，不仅仅在教学中为人师表，课下也要不断提高充实自己的教学技能，与时俱进。另一方面，大学里的班干部、社团的学生干部等，其选拔体现了更大的自主性、民主性，是大家公认的最有影响力和号召力的同学才能成为学生干部。因此，学生干部的作用不容小觑，教育者应调动学生干部带头学习思想政治理论的积极性，以其号召力和影响力带动其他同学共同学习思想政治理论，这种有别于课堂教学的方式可以更好地促进大学生积?O地学习思想政治教育的内容，更能够促进同学间的情感交流，增强集体的凝聚力。此外，充分利用网络信息的渠道进行引导，如今的大学生几乎都是“低头族”，每天花大量时间上网获取信息，教育者可以自己或者让学生干部在一些社交网站发布相关正确言论，也可以转发一些网络领袖的正确观点。

3.2 结合课堂教学，开展丰富多彩的课后实践活动

开展丰富的实践活动是本文根据调查问卷的统计结果提出的对策，教育者根据课堂教授的思想政治理论，精心计划安排与之相关的课外实践活动，如参观主题展览、让学生进行主题调研等，让大学生切身体验到思想政治教育与自身的密切联系，从生活中的点滴去感悟思想政治教育对自己的积极影响，远比一成不变地坐在课室接收理论知识得来的效果好得多，这一做法也充分体现了思想政治教育理论与实践相结合的原则。

3.3 根据大学生实际需求，合理安排思想政治教育内容

从本次调查中不难发现，调查对象对希望加强的思想政治教育内容还是有需求的。这一分析给思想政治教育工作者的启示就在于：国情教育、心理健康教育、法制观念教育、就业指导教育以及思想教育等，都是当前思想政治教育引导方法过程中必不可少的教育内容，但教育者绝不能“填鸭式”地把这些内容硬塞给教育对象，而应该在有计划地安排教育内容的基础上，针对不同年龄段、不同学科专业的学生着重加强某些方面内容的教育。某些学科的大学生对思想政治教育的内容一概不感兴趣，这些专业的大学生往往有这样的错误观念：认为反正自己选的专业毕业后十分好就业，只要把专业课学好了，其他科目学不学都无所谓，为此，各高校应该要对这类专业学生的思想政治教育引导教育工作尤为重视，扭转这部分学生的错误观念，引导学生全面发展。

[1]许文贤. 当代青年学生发展取向研究[J]. 广州.中山大学出版社.2013.