提高课堂教学有效性的思考

当前新课程理念是以学生为本，以每一位学生的成长和发展为本，以学生的全面全程发展为本。以学生掌握知识、运用能力和思维发展在课堂是否得到落实作为教学的出发点，以学生在课堂中是否能够全面、持续、和谐地发展自我作为教学的归宿。因此，提高课堂教学效率、增强课堂教学有效性是新课程改革的重要方向，也成为每一位教师思考和研究的重大课题。下面从课堂的教学设计、教学实施、教学评价和反思三个方面就如何提高课堂有效性谈谈体会。

一、高效的课前教学设计是课堂教学有效性的必备前提

1.教学准备要充分考虑学情。在备学生方面，应从三点来考虑设计：（1）学生原有的知识、经验和能力现状是什么;（2）学生在学习新知时遇到的困难和困惑是什么;（3）学生的思维最近发展区在什么地方。

2.教学目标要全面客观，准确把握《课程标准》和《考试大纲》要求，认真落实开展教育教学工作。

3.教学设计要面向全体学生，因材施教。从学生的实际出发去设计教学活动，创设教学情境去激发学生的学习兴趣。适当分层兼顾各个层面学生，让每一位学生每一节课都有收获、有进步、有提高。

4.教学模式要选择先进的、符合新课程理念的，适合学生学习、获取知识和能力思维发展的模式。准格尔旗第一中学的高效课堂“1+5”模式是在探索思考新课程理念倡导的自主、合作、探究的学习方式和学习“金字塔”理论后形成的，充分展现了学生的自主地位，让课堂真正成为学生施展发挥能力的平台，在实际运用中获得了突出的效果。（“1+5”模式：“1”，明确三维教学目标;“5”，读一读、想一想、议一议、讲一讲、练一练）

5.充分有效利用课前3分钟阅读时间，阅读内容要统一要求。备课组在做计划时提前圈定或印刷学科阅读内容，科任教师依计划课前布置阅读任务，或由科代表传达发放课前阅读内容。

二、教学过程高效化的组织和实施是课堂教学有效性的重要保障

1.积极创设民主、平等、和谐的课堂学习氛围。教师必须改变过去只管教教材，不管学生学习质量、效果的传统模式，让学生做课堂学习真正的主人，在轻松愉悦的学习氛围中合作交流、探究学习并掌握新知。特别是在学生提出质疑时，要留给学生充足的思考余地和“空地”。

2.教学语言要准确、精炼，富有激情和感染力。语言的节奏、力度、高低都可能影响学生的接收效度。精心设计的语言，能把模糊的事情讲得清晰、有条理，能把枯燥无味的教学内容讲得生动、活泼，启发学生去追问、去探寻，使学生的思维处于活跃状态，从而大大提高课堂学习的有效性。

3.创设良好的教学情境，让学生主动参与，增强体验感。课堂的主体是学生，只有学生积极参与的课堂才是健康、生动的课堂。教师在具体的课堂实效活动中，应采取灵活变通的方法努力让每一位学生参与其中。

4.丰富学习交流形式，创造合作探究交流条件。教学中交流的方式要不断丰富变化，不仅是师生、生生的一对一、一对多形式，也可以是多对多等方式进行交流探讨，多一些猜想和争论，在交流碰撞中产生魅力无穷的思维火花。

5.合理使用多媒体技术，极大地丰富课堂教学形式。多媒体已成为现代课堂必不可少的教学工具，多媒体不仅使课堂容量得到了扩展，更是能够图文并茂地演示教学内容，这是传统教学手段望尘莫及的。但要注意适度，滥用多媒体技术容易让学生的注意力分散。

三、课后教学评价和反思是课堂教学有效性的重要反馈

1.学科教师之间互听评课，总结得失，为调控改进指明方向。听评课也是一种行之有效的研究课堂教学的重要方法和手段。在不断地听评课过程中，能及时调整自己的教学内容和方法，积累自己所需的资料，缩短与“学术”的差距。

2.教师在课中、课后真诚、准确、适时、恰当的评价，为学生努力前进提供动力。教师在评价时应由鼓励性评价逐渐向过程性评价转变，让学生明白自己存在的问题之处，及时得以纠正。

3.学生、教师及时的反思是提高学习和改进策略方法的重要手段。对于学生而言，反思可以找到自己知识上的漏洞，及时填补，让自己学得更扎实。对于教师而言，反思自身存在的问题，才能改进不足之处、提升自我教学能力，才能在教学中不断前进，完善自己的教学设计。

总之，提高课堂教学有效性是每一位教师永恒不变的思考和研究课题。教师要尽最大可能采用效果最好、效率最高的教学行为，让课堂的每一分钟都体现出价值。

“教学永远是一门遗憾的艺术”，然而正是有遗憾才能促成进步！

[1]陈丁堂 提高课堂教学的有效性[J]. 幸感学院学报, 2020(2).