游戏教学法在法语课堂中的应用

近几年来，国内众多高校开设法语课程，越来越多的学子有机会学习法语。然而法语动词变位繁细，语法严密，句法井然，入门不易，加之法语课堂大多采用传统的讲授法，难免枯燥，初学者可能会出现积极性受挫，好奇心消退，学习兴趣减弱，动力不足的情况。如何激发、培养并保持学生的学习兴趣是外语教师科研的重要方向。诸多教学工作者的研究成果表明：游戏教学法对活跃课堂气氛、激发学习兴趣颇有良效，值得借鉴。笔者参考其他语言课堂的游戏设计，结合法语自身的特点，在法语课堂中适时运用游戏教学法，收效良好，以下为常用的几种游戏方式：

一、一读到底

方式：选取20到30个包含不同读音规则的单词写在黑板上，参与者须逐词读出，出现失误则换第二位挑战者从头再读，准确拼读所有单词者胜，首位挑战者可有两次机会。

游戏总结：本游戏适用于语音阶段的教学，是学习乏味的语音规则后的一支兴奋剂，新鲜例词可激发学生的求知欲与好胜心，学生注意力迅速集中，积极参与游戏。

二、绕口令

方式：语音阶段每次课都可设此环节，针对当天所学音素给出绕口令，从单句到段落，由易入难，学生分为两组后进行一一对决，累计获胜次数多的组为赢家。例如：

Liy it e ivre dans e it.

Son chat chante sa chanson.

Fruits frais， fruits frits， fruits cuits， fruits crus.

Pauvre petit pêcheur， prend patience pour pouvoir prendre pusieurs petits poissons.

游戏总结：在语音学习阶段，学生重复跟读课本例词容易感到烦躁、疲惫，绕口令能缓解学生的厌学情绪，助其进入轻松的学习状态。

三、数字接龙

方式一：学生用法语正序或倒序报数或轮流说出1―100的偶数，5的倍数等。

方式二;教师先示范，说一个包含数字的句子，然后向一名学生提问，而学生的回答中必须包含数字，一答一问，以此类推。A、B、C、D 四名参与者对话可如下：

A. J’ai dix ivres. Que age avez-vous？

B. J’ai vingt ans. Quee heure est-i？

C. I est neuf heures et demie. Vous êtes né en quee année？

D. Je suis né en 1995. C’est combien， votre véo？

游戏总结：法语中数字学习是难点，此游戏有助于学生对法语数字做出快速反应与表达，方式一适用于入门阶段，方式二是针对一定法语基础的学生的综合训练，对涉及数字的各种表达法如时间、价格、年龄、数量和号码等进行了有效的复习。

四、超级指令

方式：将学生分为两组，指导他们各自编写指令，先由第一组同学读出一条指令，第二组同学迅速根据指令行动，失误者出局或罚唱歌。再交换角色由第二组同学发出指令。具体指令例如：

Fermez votre ivre， s’i vous pa？t！

Parez avec votre voisine！

Ne regardez pas e tabeau noir！

游戏总结：法语口语交际中命令式使用频繁，本游戏不仅训练听力与反应速度，还能使学生在轻松愉快的状态下掌握常用动词的命令式。

五、传话筒

方式一：根据课堂人数分为若干组（每组5到8人为宜），首位参与者把给出的法语句子告诉第二位组员，第二位传话于第三位，以此类推，最后一位同学得到答案后马上举手并将答案写在黑板上，既快又准者胜。

方式二：根据课堂人数分为若干组（每组5或7人为宜），首位参与者将给出的中文句子翻译成法语并告诉第二位组员，第二位再转译为中文传话于第三位，以此类推（汉译法，法译汉）， 最后一名同学得到答案后马上举手并将中文句子写到黑板上，速度快且中文句意最接近原句者胜。

游戏总结：方式一训练学生的法语听说及记忆能力，句子难易程度不同，适用于各个阶段，方式二在锻炼听说能力的基础上探查学生的法汉互译能力。

六、角色扮演

方式一：教师给出指令，参与游戏的学生进行即兴表演，模拟一段情景对话。

Ex： Vous êtes dans e métro parisien. Des personnes vous demandent comment aer à différentes stations. Utiisez a carte du métro parisien et jouez avec votre voisin（e）. Demandez un renseignement chacun à votre tour.

例如：你现在在巴黎地铁站，有人问你怎么去某些车站。参考巴黎地铁路线图，与同桌轮流扮演问路人和指路人。

方式二：学生模拟表演教学视频中的情景对话或电影中的经典片段。

游戏总结：角色游戏深受学生喜爱，在表演过程中，法语口语得到锻炼，语言知识转化成了交流技能，学生的才能得以全面展现。

七、结论

以上简要介绍的几种游戏结合了知识性与趣味性，吸引学生积极参与。在游戏过程中学生充分发挥主观能动性，促成了良好的互动氛围与情感体验，感受到法语“平易近人”的一面，消除畏难情绪，在提高法语听说水平的同时增长了学习兴趣，可见游戏教学法的确行之有效，是传统法语教学的有益补充。在如今多元化的教学环境下，游戏教学法值得法语教师去探索实践，以期与传统教学法有机融合，相得益彰，构建多元、活跃和高效的法语课堂。

[1]辜蔚君.关于人力资源数字化转型中数据管理工作的思考[J].厦门科技, 2023(1):43-47.