如何开展高中英语教学

1.高中英语教学存在的问题

一方面，通过多年对高考的关注，我们很清楚地认识到了英语学科的重要性，在高考中，英语分数占150分，英语学科的成绩直接影响到了学生的高考总分。从高考中英语出题的角度来看，并非学生简单背背就可以得高分，学生需要有分析问题、联想、阅读、写作的能力。做题方法的积累、答题能力的提高不是一朝一夕的事，如果学生只是在快考试时进行突击性背诵，那是很难取得一个理想的成绩的。很多同学在英语考试后抱怨单词没记住，词组不认识，句子读不懂。这类问题的出现，原因无非就是学生们做题太少，积累太少，不注意英语学习是总结思考，从而不会学以致用，不会分析问题，找不到答题的入口。

另一方面，英语学习中确实需要记忆一些知识，很多的单词是必须记的，很多词组、语法的运用也是必须记的，导致很多学生有畏难情绪。为了取得一个理想的成绩，不少学生便对考试知识点死记硬背，成为背诵教材和应对考试的机器，英语课在他们眼里也成了枯燥乏味的记忆课。而在背过之后，考试依旧不能取得优异的成绩，打消了学生们的积极性，以致学生对英语课提不起兴趣，课堂气氛沉闷，学习效率不高。

2.出现问题的原因

我常常会听到同事们说："现在的学生真是难教，对英语一点都'不感冒'！""学生的英语考得真是很糟糕。"我通过与学生的交流发现许多学生特别是女生对外国文化是很感兴趣的，只是他们不喜欢教条式的、枯燥乏味的英语课。那么对于老师来讲，就应该从自身的角度出发，重新审视自己的授课方式。

对于学生而言，上面提到了学生的英语学习态度的问题，畏难情绪深深地打消了学生学习英语的热情，学习效率不高也就见怪不怪了。

3.有效开展高中英语教学的措施

3.1 培养学生的自学能力。教会学生自己走路教， 是为了不教。英语是学会的。只有通过辅导学生掌握一套科学的学习方法， 并培养学生自学能力， 才能使学生的学习积极性和主动性得以发挥， 学习效率才能上台阶。具体做法包括： 培养学生的预习能力、各种掌握英语基础知识的能力、自己整理所学知识的能力。另外， 自觉能力的提高还得益于大量的独立的阅读， 因此新学期开始就要求学生必备一本英汉双解词典作为工具书， 让学生勤查字典。

3.2 激发求知欲，创设"我要学"的环境。兴趣是学好任何技能的前提，它可以转化为内在动机，学生学习动机强了就会采取积极的学习态度和行为，从而就会取得良好的学习效果。正所谓"知之者不如好之者，好之者不如乐之者"便是这一道理。

我们要充分运用创造性教学思维，让教材内容走进生活，运用有趣的场景交际，让学生体验和接受教材提供的信息，并且让学生通过参与、交流灵活运用。此外，我们也要让生活走进课堂，例如利用学生爱玩的心理，把电脑游戏与英语学习相结合，让学生懂得玩的更轻松，学得更有实际价值。可见，教学只要从学生的实际和兴趣为出发点，不断创设欢快愉悦、情意盎然的教学环境，很容易激发学生"我要学"浓烈欲望。

3.3 自主探究学习，发挥学习潜力。在明确学习目标和激发学习动机后，鼓励学生进行自主探究学习，发挥学生的学习潜力，调动学生的已有知识经验和多种感官进行自主学习。情景教学使用的语言更接近学生，更接近生活，内容更直观，更易被学生吸收。引用学生较为熟悉或能够理解的生活实例，根据不同的教学内容设计教学情景，从而丰富和激活背景知识，通过语境激活背景知识，促使学生运用已学知识。老师与学生、学生与学生进行交流，培养学生自主学习的能力，这个过程既可以为新知识的学习作铺垫，降低学习新知识的难度，也可以将新知识直接置于情景中进行教学，使学生更直接、更主动地进行语言学习活动。如设计预测性问题：预测指在阅读前让学生观察插图、看课文标题及课文出处、写作时间、开头与结尾，根据获得的信息预测课文内容，这容易造成"悬念"，从而激发学生的阅读愿望，很快将学生带入情景，以顺利进行课文教学。

3.4 结合生活实际， 培养学生兴趣。具体做法是把语言教学与日常生活联系起来，上课可以结合时事、热点， 给学生讲有关政治、经济、历史、社会、科技等方面的新闻、幽默等。还可以开辟第二课堂， 如举办英语角、故事会、各类竞赛等。老师课后应多和学生交流接触， 了解学生的需要， 适当和学生一起参加活动。课后还可以布置学生听英语广播， 看英语新闻、英语节目， 然后再到学校进行交流。

3.5 以自学为基础，构建互动小组。互动小组是互动式教学的主体，首先是让学生"动"起来。现代教育心理的研究，学生的学习动机和学习策略是两位一体的。如果对学习的内容没有兴趣或欲望，所取得的学习成果也必然是肤浅且表面化的。由于学生在课堂中学习的内容主要是他人（包括教育工作者和教师等）预先选定的知识和抽象的概念，学生未必能够体会到学习的必要性以及所要达到的目标。让学生理解学习的意义和目标，激发起他们的学习动机，是促使学生进行"有意义"的学习的前提。要实现这一点的最有效的方式是活动。例如学了课文John的一天。在小组内默读课文互相问答之后，可要求一部分学生看书提问题，另一部分学 生合书准备应答。教师可指出"I hope your question is hard to answer".

4.结束语

笔者认为，英语老师如果能够分析英语教学中遇到的问题，更新教学方式，提高学生兴趣，调动学生思维，生活上关爱学生，相信在英语教学中，英语教师就能够得心应手，取得教学上的突破。