对高职教育现状浅析与思考

Key Word：Higher Vocationa Education；Deveopment Situation；Existing Probems

1 高职教育的发展势头

高职教育体系初步形成根据《职业教育法》和《高等教育法》确立了高职教育的法律地位。“大力发展职业教育，投入职业教育，提升并发展职业教育层次”是政府和教育行政部门的共识。截至2013年，全国高职高专院校已达1200多所，在校生突破1000余万人，涉及700多种专业，其专业涵盖一、二、三产业和新兴产业，发展速度迅猛，高职教育也迎来了职校办学的“火爆热潮”。

教育部《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》将其教育理论思路归纳为“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合发展道路”。我国教育部的《教育规划纲要》确立了职业教育发展目标：“到2020年，基本实现了教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列”。建设现代职业教育体系成为今后一个时期职业教育工作的中心任务。

2 高职教育办学资金短缺

现在我国政府对高职教育的推动和引导上对高职教育不够重视，在财政投入上，政策不到位，经费投入难以保障。所以，几乎所有高职院校在师资、实验实训条件、实习基地、课程设置、教材建设等方面都存在困难，基本没有新的财政投入，主要靠收取学费运转，资金来源单一，缺口较大。而高职教育注重实践性教学，对教学设备仿真性和先进性要求很高，资金来源不足大大制约了高职教育目标的实现。

各高职院校在校内，建设了共享性艺术设计教学资源库，内设材料馆资源库和艺术作品展览馆图书馆的建设，紧跟当代艺术文化的发展趋势，加大实训室设备的投资力度。在校外，重点构建专业与产业双链对接的校外实训基地，重点拓展与业内知名公司或工作室区域内创意产业园区的深度合作，并在专业开发课程开发实践教学模式开发设计工程项目开发，教材学程编撰师资培养等方面使院校与企业和市场更紧密地结合，了解不同客户追求的不同理念创作风格和技法，有的放矢的确定教学方案。

3 高职教育“双师型”师资不足

目前，高职师资力量薄弱，“双师型”教师缺乏，阻碍教学水平的提高，难以适应技能型人才的培养要求。“双师型”教师队伍建设是提高高职教育教学质量的关键，是学校与社会用人部门结合、师生与实际劳动者结合、理论与实践结合是人才培养的基本途径，这应成为高职教育发展方向。

4 高职教育亟待制度与机制的保障

高等职业教育培养高端技能型人才，注重培养学生的实践、应用能力，利用已经发现的规律、定理为经济社会提供直接服务。高职教育的人才培养目标是培养适应生产、建设、管理、服务第一线的高等技术应用型专门人才。

对于教师队伍的建设，需要国家和地方教育部门统筹，建立标准准入制度，搭建职前、职后一体化职教师资教育新体系。笔者认为可采取的措施如下。

（1）通过国家职业教育立法，建立高职师资建设机制，其内容应涵盖教师准入、教师评价、教师经费投入、教师调配以及教师激励等机制。（2）建立国家职业教育教师资格标准，设立职业教育教师资格认证机构，制定严格的从事职业教育教师的资准入制度；必须在一定时期内到对口专业的企业或行业接受新知识、新技术及新技能的学习与训练。（3）高职院校可与专业对口的企业横向联合，创立专门的职业教育师资实训机构，使之成为新进教师的实践技能培训和在岗教师的继续教育的基地，让教师走出去，深入企业行业实践挂职。（4）可创办专门的高职教育师资学院，也可在现有国家级示范高职院校设立高职师资学院，学制四至五年，要求学生在毕业前按照专业大类到相关的行业和企业参与技能训练，以达到高职教育教师资格，改变目前由硕士研究生毕业后直接进入高职院校任教的状态。 5 高职教育发展的几点思考

根据高等职业教育的人才培养方案，加强师资队伍建设任务迫在眉睫。其措施可体现为以几个方面。

（1）建立一支专业教师团队的职称、学历、类型、学院、年龄结构更加合理的教学团队，从而形成特色鲜明、结构优化、理论基础知识扎实、素质精良、能力超强、实际经验丰富的高水平复合型教师队伍。（2）有选择地从生产企业引进部分“双师型”教师，重视高水平“双师素质”队伍团队的建设。（3）根据专业发展需要，从生产企业引进各院校的大学本科及以上学历，或者具有中级职称，并具有较强实践操作能力的专业技术人员。其中包括高级工程师、高级技师等高级技术职称人员。（4）有计划地从企事业单位聘请技术专家、能工巧匠担任兼职教师（教授），建立、调整、充实兼职教师教学人才库。（5）设立职业教育师资“双师素质”认证机构。分专业建立双师技能操作为主的团队，而不是以证书为主的认定委员会，鉴定高职教师的“双师素质”。搭建国家、省市和学院三级“双师素质”教师评定体系。（6）国家和地方政府需要拨出专款用于教师建设费用。要求各院校按照比例划出专款用于教师团队建设。取得一批有较大经济、社会效益的科技成果，职业教育研究项目和课题在教学实践中得到很好的运用。

6 结语

高等职业教育的人才培养模式应该是技术型的，而不是学术型的。在构建高等职业教育的人才培养模式时应坚持以就业为导向、以校企合作为途径、以全面素质教育为基础、以专业能力培养为主干、按照生产或工作过程组织教学。以就业为导向，就是要强调岗位的针对性，强调技术教育，强调应用能力的培养；按照生产或工作过程组织教学，就是将完成每一个生产或工作环节所需的专业知识和实际工作能力的训练糅合到教学中去，使“教、学、做”融为一体 。

从宏观层面来看，必须面对我国社会主义初级阶段和高等职业教育发展的初级阶段的现实，探讨我国的高等职业教育应如何服务于以经济建设为中心和全面建设小康社会的现代化事业，适应就业市场对人才培养的需求。当前，要着重研究中国高等职业教育的现状及其发展规律，研究高等职业教育理念及其办学定位，研究高等职业教育的本质特征及其人才培养模式，研究高等职业教育的法规政策及其评价体系，等等。而从微观层面来看，当前要对研究教学体系进行改革，研究师资队伍和教材建设，研究市场需求和就业指导，等等。因此，在当前高等职业教育规模日益扩大的情况下，要更加注重结构的优化，特别是质量与效益的提高，使高等职业教育从规模扩展型发展向质量效益型发展转变，从外延发展向内涵发展转变。

[1]李业明. 高等职业教育发展对策的探讨[J]. 中国教师.2006〔10) :1-6.