二外泰语在应用技术大学的教学探析

当前我国应用技术大学发展迅速，其专业设置直接面向社会经济生活。近年来，中泰两国交往日益密切，开设二外泰语课程有利于应用技术大学培养优秀复合型应用人才目标的实现，然而就当前二外泰语教学在应用技术大学中的问题，还必须不断完善与改进，创新教学模式，改革教学方法，以提高教学质量。

一、当前在应用技术大学中二外泰语教学存在的问题

1.应用技术大学的发展不重视二外

应用技术大学肩负着培养高层次应用型人才的重要使命，在专业设置与培养方式上重视应用性、实践性，为社会经济发展服务，但是其本身的发展并不重视二外教学，这种不重视在课时安排、师资力量、教学资源等方面均有所体现。

2.缺乏非专业班级的合适教材

应用技术大学二外泰语教学的对象是泰语零基础的学生，然而当前缺乏非专业班级适合使用的教材，过于专业的教材增加了学生学习的困难，不利于学生学习兴趣的培养。

3.课程开课时间比较晚，开设的课时少

应用技术大学二外教学多选法语、日语、泰语，课程开课时间较晚，加之学校不重视，安排的课时较少，教师难以全面协调理论学习与练习实践的时间，学生以应付考试为主要目的，缺乏课下自主学习的动力。

二、二外泰语教学的重点、难点分析

二外泰语教学的主要目的在于使学生形成对泰语的基本认知，通过学习具备阅读与理解的能力，基本任务就是在有限学时内使学生掌握泰语语音知识、一定数量的词汇及简单的语法知识，并能够灵活地将其在生活实践中应用，这也正是二外泰语教学的重点所在。

泰语语音组成复杂、富于变化，词汇分为祭祀典礼用语、皇室用语、口语、书面语与外来语五个类别，语法中基本句子结构同汉语类似，在实际教学过程中，语音和词汇部分的教学难度较大。

三、二外泰语在应用技术大学的教学创新探讨

1.把握好语音关

作为拼音文字，泰语中的声调、长短音等语音变化均会直接影响语义，只有发音准确，才能保证单词拼写的正确和彼此交流的顺畅，因而学习泰语必须把握好语音关。在教学过程中，教师必须引导学生掌握元音的长音和短音、辅音的清音和浊音等发音，详细讲解发音要点，做好领读示范，要求学生多次跟读，加强师生间的互动，鼓励学生间的互助，纠正错误发音，反复进行练习，强化正确发音。此外，增加学生听力与拼读练习任务，加入简单单词与句型，方便学生学以致用，利用学过的单词和句型进行造句，提高学习兴趣。

2.培养学生学习兴趣

教学的有效性在于能够激发学习兴趣，培养学习能力。在二外泰语教学中，学生浓厚的学习兴趣能使教学工作事半功倍。语言作为人类文明发展长河中的重要组成部分，其形成和发展都带有一个国家或一个民族鲜明的文化印记。泰语教学过程中，为培养学生兴趣，教师可向学生全方位展现泰国的风土人情、奇闻轶事、时事政治等，鼓励学生发表自身看法，营造自由、轻松的学习氛围；就泰语中出现的新变化、新现象进行深层次解读，使学生既“知其然”，又“知其所以然”，激发其主动探究的兴趣。

3.活学活用，勇于实践

二外学习时间相对较少，在教学过程中要鼓励学生多练、多说，才能有效避免听不懂、说不出的状况。教师可利用部分课堂时间用泰语同学生进行交流，话题既可针对课堂学习内容，也可涉及天气、节日、心情等日常表达，旨在鼓励学生学以致用；成立学习小组，每个课题学习结束后，以小组为单位进行对话练习，学生可反复练习课本内容，也可利用已学过的单词和句型来表达想法，做到活学活用；有条件的话，可邀请泰国留学生进入课堂同学生进行面对面交流，增加学生的实践机会。

4.选择合适的二外泰语教材，创新教学模式

根据应用技术大学二外泰语的教学目标和学习特点，在教材的选择上可考虑《基础泰语》，其涵盖语音知识、基本会话和阅读等内容，能有效避免教材过于专业给学生学习造成的困难。教师可根据教学目标随时对教材内容进行灵活补充，实现教材的有效延展；注重日常练习，着重培养学生听与说的实际运用能力；运用多媒体教学，激发学生的学习兴趣，培养学生听说读写的综合能力。

应用技术大学的二外泰语教学，要在提高认识、加强重视的基础上，注重方式方法，以学以致用为目标，调动学生学习的积极性，在不断探索中实现教师主导性与学生主体性的最佳结合，不断提高二外泰语教学的质量。

[1]辜蔚君.关于人力资源数字化转型中数据管理工作的思考[J].厦门科技, 2023(1):43-47.