文言文教学中要培养学生的四个习惯

文言文太旧，无味而厌学。生活在现代社会中的中学生，受到了像网络语言、快餐文化等新潮语言文化的吸引，他们容易对新事物产生好奇的心理，容易接受新事物，从而对文言文产生了抵触情绪。文言文本身又因其与现代生活距离较远从而使学生的学习主动积极性不高。在新课程改革的背景下，虽然涌现了一些新的教学理念和教学方法，但文言文教学效率低下仍是不争的事实，我们大致可用"累、慢、闷、差"四个字来形容：累，教师教得辛苦，学生学得吃力；慢，教师教学进程慢，学生形成积累慢；闷，课堂气氛沉闷，教学中几乎看不到师生的互动；差，教学效果差，考试成绩差。一句话，投入与产出比例严重失衡。那么在学习文言文的过程中，怎样才能做到高效呢？

1.培养学生养成课前预习的习惯

叶圣陶先生说："学语文要靠学生自己读书，自己领悟"。特别是文言文，学生在语言理解上有一定的难度，因此课堂上应尽可能用多的时间让学生去读书。例如我在教《与朱元思书》时，先要求学生借助课文的注解。查阅有关的工具书诵读课文，翻译课文，初步了解课文的大意。同时，要让学生在诵读翻译的过程中，把不懂处或自己认为重要的地方做上记号，培养学生良好的读书习惯。这只是一个预习的要求。也就是说预习上先要求学生做到三读、二查、一译疑。三读指：初读正音，读通顺；再读注解，明大意；三读欣赏玩味，品佳句。二查：一查资料，找有关作者和写作背景的资料；再查工具书，理解文言实词、虚词在文中的含义。一译指：学生分组讨论翻译后，再分段译在笔记本上；另一疑指：学生在串解过程中肯定有问题，发现问题放在课前质疑。

2.培养学生养成摘抄、积累的习惯

"不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。"光学不积累，能力如何提高？ 新课改中要求学生用摘录和做卡片的方式积累阅读材料。学习文言文，摘录十分重要，它可以指导学生准备常用文言实词、虚词、通假字、古今词义差异、词类活用等卡片，摘抄一些成语、警句、诗词曲中的名句。在略知大意的基础上反复朗读，并逐步加深理解，这是学习文言文的基本方法，也是提高文言文阅读能力的重要途径。笔者在教学中要求学生把学过的实词、虚词以及文言文中一些特殊现象（通假字、古今异义、一词多义等）的用法进行归类总结，逐渐使知识系统化，并融会贯通、举一反三。我还让学生养成善于摘录的良好习惯，把一些名句、重点句做成卡片，加强记忆，学以致用。能力的提高还有赖于迁移训练，迁移时要注意选择一些与课文难度相当的、内容联系紧密的、主题相近（相反）的文言文。如笔者在教学《送东阳马生序》时，以《王冕求学》作为迁移材料，进行比较学习，让学生深刻体会到刻苦求学的重要性，既巩固了文言知识，同时又把知识转化为能力，即阅读课外文言文的能力，实现了新课程标准中提出的"能阅读浅易文言文"的目标。

3.培养学生养成感悟人文内涵的习惯

文言文阅读如果只停留在解释字词句的层面上，这是把语文彻头彻尾地当作工具了。而"提高思想认识，陶冶道德情操，培养审美情趣，重视积累，感悟，熏陶和培养语感，致力于语文素养的整体提高"这些要求就不可能达到。所以，在教学中，要引导学生养成开拓文言文阅读的人文内涵的习惯。"人文"的含义是复杂而丰富的，个性化和社会化是它的基本特点，"个性化"是指阅读时个体（包括老师和学生）产生的情感体验，独特理解，个人感悟等。"社会化"是指教材具有的思想性和教育性，比如爱国主义的观念等。教学中这两方面缺一不可，而且要紧密结合。为此，要在全面理解原著的精神要义，思想体系的基础上，发挥学生的自由和个性，肯定其对教材的独特理解，鼓励学生对教材进行评价，进而引导他们形成正确的情感，态度，价值观。在教学实践中，这样几个细节还深深印在脑海中：《木兰诗》中对木兰的一贯认识是一个勤劳善良，勇敢坚强的女英雄形象，可是学生却从她的辞官回乡和恢复女儿装的行为看出了她的率性、天真、自我，从而认为她是新时代我们向往的形象：敢作敢为、独立自主而又不失人性本色。由《爱莲说》学生发现周敦颐的积极勇敢，他不像陶渊明那样追求隐逸生活，洁身自好，而是既"出世"而又"出淤泥而不染"，更具有爱国情怀，凡此种种，不胜枚举。可见在新课改下，如果教师由过去的重结果向重过程转变，淡化课程执行中的预定性和统一性，注重对话过程的再生性和多元性，不以有限的结论锁定无限的对话进程，让学生养成把自己隐性的体验结果用语言外化出来， 还给学生思维，表达的空间，课堂上定会"精彩"不断，当不是"标准答案"的"精彩"答案出现时，还怕有什么"使命"完不成？

4.培养学生养成课后梳理文中常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法

常见的文言实词有七大类：多义词，通假字，古今异义词，词类活用现象，同义复用现象，偏义复词，带古代文化常识现象的词。常见的文言虚词有18个。文言句式有七种：判断句，被动句，省略句，宾语前置句，定语后置句，主谓倒装句，状语后置现象。在学习了一篇文言文后，学生可归纳、整理相应的字词、句型的用法，不断扩展自己的知识积累。

古典诗歌和散文承载着中国文化最核心的东西，我们学习古诗文是弘扬中国民族优秀文化传统的一个重要方面，一个中学生读了什么书，会影响他的一生。他的审美趣味，他的价值取向，他的文化底蕴都是在此基础上发展起来的。因此我们的中学古诗文教育承担着这个责任，把我们的年轻一代培养成有着民族文化和底蕴的人。马克思曾经说过："越是民族的才能是世界的。"虽然在教学过程中我们还存在着困难，但我们相信随着新课改的深入实践，这些问题都能够解决。我们希望在中国优秀的古诗文的优美语句和博大的内涵中放飞我们民族的希望和我们的心灵。

[1]张秀芳.如何提高文言文教学效率[J].甘肃科技, 2009(15):43-47.