学生视野下的大学生就业指导课程教学

Coege Students' Career Guidance Teaching in Students' Perspective

TANG Rensheng， CHEN Junjun

（Anhui Science and Technoogy University， Chuzhou， Anhui 233100）

大学生就业问题是当今社会的热点，社会各界高度重视，党的十八大报告明确提出“要做好以高校毕业生为重点的青年就业工作”，各级政府先后出台了一系列诸如就业促进政策、创业优惠政策、加强就业创业培训、开发公益性就业岗位等有力措施，力图改善当前高压的就业形势，取得了一定的成效。严峻就业形势的造成，与高校对毕业生就业指导开展的效果比较差有直接关系。就业指导课作为就业工作的重要载体，在培养学生职业规划意识，引导学生树立科学的就业观，提升就业胜任力等方面发挥了重要作用，就业指导课逐渐得到各类高校的重视。由于就业指导课在我国起步较晚，尚未形成一套行之有效的课程体系和教学方法，整体教学效果与学生期望及就业需要还存在着较大的差距。本研究从学生需求角度设计调查问卷，探讨学生对就业指导课程的教学内容、教学方法的看法，以期为就业指导课程的全面改革提供对策。

1 问卷调查

1.1 就业指导课教学内容

梳理当前常见就业指导课教材的内容体系，筛选了10章授课内容：就业形势、就业政策、职业规划、求职简历、面试技巧、就业信息、求职程序、毕业派遣、签约违约、法律保护。每个学生可以选择自身认为最重要的5章内容。

1.2 就业指导课教学方法

每个学生从9种常用教学方法：讲授法、多媒体教学法、案例分析法、活动教学法、角色扮演法、课堂答疑法、练习法、视频教学法、实践教学法中选择3种最容易接受、可以用于就业指导课的教学方法。

1.3 开放性问题

问卷在最后设置了一个开放性问题，学生可以对当前的就业指导课提出建议，以文字形式记录。

2 调查分析

2.1 调查结果

学生认为必须要重点讲解的课程教学内容选择比例最高的5项，每项均有超过80%的学生选择，其余选项选择比例均不足25%。依次为：职业生涯规划99.2%、求职简历制作94.8%、面试技巧93.5%、毕业生派遣91.8%、就业法律保护81.1%。

学生喜欢的课程教学方法选择比例最高的3项，每项均有超过90%的学生选择，其余选项选择比例均不足10%。依次为：视频教学法95.7%、案例分析法94.3%、多媒体教学法91.9%。

2.2 相关分析

学生高度一致地认为“职业生涯规划、求职简历制作、面试技巧、毕业派遣、法律保护”等5章内容应该作为就业指导课程的重点讲授内容。这5个部分的内容，都属于就业指导实务类知识，理论性和实践性强，对学生的指导最为“直接”、“实惠”，这对教师的授课水平也提出了较高的要求，讲好，讲细，使学生接受，并不容易。

学生认为他们最不需要讲解的授课内容依次为“就业信息、求职程序、就业政策、就业形势”。不难看出，这些内容理论性不强、比较空洞。这可能也与当前互联网的高度普及密不可分，学生甚至从高中时代通过各种媒体就已经了解了当前的就业政策、形势，入学之后，与师长的接触过程中，就基本掌握了就业信息的选择技巧和求职的一般程序，所以基本不需要在课堂上讲解。

就业指导课在我国高校的全面普及时间较短，以安徽科技学院为例，该校大学生就业指导课开设于2008年，其中，本科一年级下学期开设职业生涯规划，0.5个学分;本科四年级上学期开设毕业生就业指导，0.5个学分;课程教学主要以讲授法和多媒体教学法为主，教学效果尚未有人调查。超过91.9%的学生认为就业指导课教师首选的教学方法应该是视频教学法、多媒体教学法和案例分析法。而平时我们最常用的讲授法学生支持率却很低，只有2.1%，学生喜好与现行教学方法有较大差异。 开放性问题的统计发现，学生反映较多的问题主要集中在以下几个方面。第一，课程的考核方式。当前课程的考核方式较为古板，开卷考试难以拉开区分度;第二，就业指导课教学内容与专业课程内容没有有机结合。就业指导课授课内容千篇一律，如机械设计专业和英语专业毕业生的就业单位和就业特点有着很大差异，但是在就业指导课的授课内容上并没有体现出差异性;第三，实践教学内容欠缺。就业指导课较为侧重理论教学，缺少实践指导，建议加入实践教学环节;第四，缺少一对一的个性化指导。就业指导课教研室可以建立就业指导咨询室，为有咨询需要的学生提供一对一的个性化辅导。

3 建议

教学内容应侧重实务指导。当前的大学生就业指导课多围绕就业形势来解读就业政策，阐述职业生涯规划理念，引导毕业生树立科学的规划意识，指导毕业生求职。就业政策、就业形势等学生非常容易从互联网，从平时的生活经历中能获取的内容，我们可以少讲，或者不讲。理论性强、指导性强的理论、经验，我们需要重点讲，细讲。但是，我们的老师在上就业指导课时，把主要精力都放在了学生并不需要的内容讲解上，造成了本末倒置，这可能有下列原因。第一，我们的授课教师自身理论水平不足，难以将较难的知识点讲透，政策、形势分析难度相对较低，所以变成了讲课的重点;第二，错误判断了讲课的重点，脱离了实际，造成了教学效果的不理想。

教学方法要贴近课程特点。选择正确的教学方法，能够提高教学效果、活跃课堂氛围。教学方法的选择，还应结合课程性质和授课对象。调查发现，95.7%的学生喜欢视频教学法，认为视频教学形式新颖、教学活泼，学生对视频教学法的高支持率，与高校提倡教师在就业指导课程教学时，可以辅以视频教学有关，如在讲授职业生涯规划理论时，有的高校就给授课教师配发了专家讲座视频。当然，我们也应该看到，学生喜欢视频教学是因为我们的老师授课不吸引人？还是因为视频更形象化、更活泼？多媒体教学是最常用的教学方法，在教学方法中占据最重要的位置，应是教学方法的首选。案例教学法拉近了师生距离，容易形成教学共鸣，案例教学法的难点是典型案例的选取以及知识点的剖析，没有扎实的理论功底和授课经验很难以驾驭。

建设专家化师资队伍。师资力量薄弱、专家化水平低是困扰当前就业指导课教学的瓶颈。据了解，安徽省尚未有高校配备就业指导专职教师，师资队伍多由专职辅导员、政工干部、教辅人员组成，为“半路出家”，在就业指导理论和实践教学方面鲜有积累，多边学边教。主要精力大多还是放在学生思想政治教育或学校机关事务，课程的教学和研究投入并不多，加上职称评定问题难以解决，导致授课教师教学积极性不高。就业指导课不同于专业课，大多没有形成高效的教学团队，这也导致难以培养出优秀的就业指导课教师。教育主管部门和学校应该为就业指导课老师畅通职称评审通道，为专家化师资队伍建设提供制度保证。

建设好大学生就业指导课程体系是一项系统工程，需要教育主管部门、高校、老师的合力推进，要通过加强师资力量建设、完善课程体系、改进教学方法等途径，使就业指导课授课内容和教学方法不断得到优化。课程教学还要与专业学习有机结合起来，就业指导课应该成为学生学习、生活中的“常客”，而不是人才培养方案中的“过客”，这也是提高毕业生就业质量，彰显高校内涵建设成效的必然要求。

[1]任林.大学生就业指导课程教学改革实践探索[J].周口师范学院学报,2014.

[2]郑智贞.班惠英.王兴文.高校就业指导课程教学质量评价指标研究[J].出西训.