论中职校网页设计课程的教学改革

On the Teaching Reform of Secondary Vocationa Coege Web Design Course

LIN Ye

（Fujian Economic Schoo， Fuzhou， Fujian 350008）

随着网络技术的飞速发展，人们的日常生活已经和网络紧密联系在一起，比如通过网络购物、学习、娱乐、异地办公等，而网页作为传播信息的基本载体，发挥着重要作用。因此，如何吸引网民的关注，如何加快网页的浏览速度就成为促进网页设计技术不断发展的动力，同时它也成为一门热门的技术，在各类IT人才需求中，谁掌握有过硬的网页制作技术，谁就能够在激烈的职场上占有优势。中职计算机教育的宗旨是面向社会培养在某一领域具有熟练技能的中等专门人才，为了适应社会对网页设计人才的需求，各中职校都普遍开设了该门课程，并作为计算机专业的核心课程，但实际效果如何？作为一名中职教师，从这几年的教学情况看，按照目前的教学模式，大部分学生不能很好掌握该项技能，究其原因，笔者认为主要是网页设计涉及计算机图像处理、美学设计理念、动态编程技术等诸多方面，需要对相关课程有一定的基础，如果只是按照传统的教学模式，即教师在多媒体教室分步骤讲解案例，那么一堂课下来，学生只会跟着老师做一遍，但缺失的是设计理念，而这个正是网页设计的灵魂，唯有突破传统模式，才能培养学生的自主创新精神，形成独立的设计理念。

1 课程体系，精选教材

图1 网页设计核心课程示意图

网页设计作为一种专业技能的培养，不是作为一门课程孤立存在的，它需要许多相关知识的支持，因此如何构建一个科学的课程体系就成为目前最为关键的问题。我们可以把“网页设计”的核心课程大致分为三类，如图1：

根据以上的分类，我们可以根据目前社会上流行的使用工具进行课程的安排，如表1：

表1 网页设计系列课程学期分配表

在一个合理的课程体系的基础之上，针对目前中职学生基础差，学习积极性不高的特点，选择一本好的教材，在一定程度上也影响了学生的学习兴趣和教学效果。在选择教材时，一定要坚持少理论，多应用实例的原则，如果条件允许，可以根据本校学生的实际情况编写校本教材。比如，可以编写一门《网页美工设计》的教材，内容分为Photoshop和Fash两大部分，在Photoshop部分主要学习如何应用该软件处理网页图像以及设计网页布局和对网页进行切片的技术，而在Fash部分主要是学习如何制作网页的动态元素。考虑到中职学生英语基础差，对程序代码的理解能力有限，在动态网页制作教材的选择中，要优先选择利用Dreamweaver软件的服务器行为实现动态技术的教材，尽可能减少对程序代码的过多讲述，以提高学生学习的兴趣和自信心。

2 突出实践能力，部分内容实行协同教学

2.1 设计学习任务，激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。在进行入门教学的时候，如何激发学生的学习兴趣，使得学生在主观上由“要我学”转变为“我要学”，是个关键问题。以讲授网页美工设计的内容为例，在开始几节课，要结合国内外的几个知名网站的整体结构进行分析，介绍知名网站在版面设计方面如何布局，在色彩搭配方面如何合理地统一网站的风格、网站Logo和Banner的设计理念，以及如何对网页图片进行处理才能更加吸引网民的眼球等，让学生意识到网页世界的丰富多彩，从而激发他们的学习兴趣。与此同时，在每个学习阶段结束的时候，都要求学生独立完成一个任务，从最基本的图片处理、Logo设计到整个网站结构的布局和色彩搭配，这样学生就会在自己心里形成一个风格，这也是学生学习好网页设计课程的基础和前提。 2.2 举一反三，培养学生学习能动性

网页设计是一门专业技能，非常注重学生实际动手能力的培养。在实际教学中，教师要充分准备大量的具体案例，采用提问法、任务驱动教学法、讲练结合法等方法对学生进行教学。在开始教授一个新的内容时，要提出一个问题，让学生带着疑问去学习，这样才能有的放矢。教师可以先在教师机上演示操作一个具体案例，在演示的过程中，采用边讲边练的方式，让学生在“做中学”，然后布置一个与此案例类似的任务，让学生独立完成，在任务结束的时候，根据学生的完成质量情况，让做得比较好的学生在教师机演示自己的成果，谈谈自己在做的过程中的心得体会。这样，在课堂上，大部分的时间就交给了学生，让学生始终处于动手的状态。作为教师，在学生实施任务的过程中，不要过多干涉学生，而是多给学生以引导，让学生自己思考、设计、完善，让学生在实践中自我摸索，不断提高。通过这种方式，不仅起到了举一反三的教学效果，而且充分发挥了学生的学习能动性，使得学生学得扎实，记得牢固，也进一步提高学生的分析问题和解决问题的能力。

2.3 部分内容协同教学，明确分工

小组合作学习是同伴间的互助合作活动。它通过创设“组间同质、组内异质”的小组形式来改变班级教学结构，其目的在于促进小组成员之间的互助和合作，并以此作为教学活动的动力。首先，合理分组是关键，它要求教师根据学生的性别、学习成绩、能力差异，以及学生之间的人际交往和性格特征等进行分组，而这些需要教师对该班级的学生有一定的了解，所以在前期教学中不宜采用这种方式，而在综合实训环节，采用该方式可以很好地发挥每个学生的特长，培养团队合作的精神，促进学生之间的协作学习。由于每个小组都是异质的，所以就连带产生了全班各小组间的同质性，这就符合了合作学习的分组原则――组间同质、组内异质。组内异质为学生之间的互相帮助提供了可能性，让学得好的学生更加熟练掌握相关技能，差的学生更方便快捷地得到同学的帮助，同时由于组间是同质的，这就保证了各小组间的公平竞争。根据网页设计任务的组成要素，以及在省、国家级别职业技能比赛中相关项目人员分配情况看，合作小组的人数，一般建议为3个人。

组内成员的分工，首先是角色分工。每个合作小组要选定小组长，以分配任务，监督进度情况，协调组内成员等。对于小组内的成员，要明确分工职责。以网页设计综合实训为例，面对一个完整的网站系统任务，需要3个小组成员，其中，一个负责网页图片素材、动态效果的处理，一个负责整体网站的布局、色彩搭配，以及切片导入Dreamweaver的工作，一个负责数据库设计和后台服务器行为的实现。当然，为了让每个学生都能够全面掌握网页设计的技术，每次合作时的角色也是应该轮换的，而非固定不变，特别是小组长的轮换，体现了人人平等的精神，让每个学生都体会到自己在小组中的重要性，从而激发他们内在的能力。在任务实现过程中，通过协同合作，明确分工的方式，可以逐步培养学生的组织能力、交流能力、协调能力、相互尊重的态度等，以期学生在不同的学习任务中发展不同的能力，从而可以大大提高学习效率。

3 教师要及时指导，将德育教育融入教学过程

在学生的学习过程中，无论是独立学习还是合作学习，教师绝不能是旁观者，而应该是学生的合作伙伴和指导者。特别是在学生以小组为单位的合作学习过程中，教师不是更清闲了，而是担负起了更大的职责。在合作学习中，教师要针对班级、小组的具体情况，在宏观层面给学生以指导，涉及整个任务的管理，调控和引导，要充分展示各种问题的形成过程和解决过程。实践证明，在合作学习过程中，如果有教师的及时指导，如指导学生一些合作学习的步骤，明确合作学习的规则，有利于学生顺利开展学习，充分发挥小组协同合作的作用。

与此同时，要将德育教育融入到教学过程中。现阶段，作为网络信息承载者的网页是一把双刃剑，各种信息充斥其中，对于这些正处于青春期的中职生，如何正确对待这些信息，将对他们的成长发挥重要作用。因此要将网页作为德育教育的载体，通过制作以“健康、向上”为主题的网站，在搜集素材的过程中多接触先进人物、先进事迹，无形中让学生，逐步树立正确的人生观和价值观，让学生学会做人做事。

4 结束语

实践证明，在以培养技能型人才为目标的教育方针指导下，通过这些教学改革，在激发学生学习兴趣的同时，也提高了学生的学习积极性，同时改善了网页设计课程的教学效果。学生在学习的过程中，不但可以学到如何制作一个完整的网站，同时也培养了团结协作的精神和沟通交流的能力。为了适应中职教学改革的需要，在今后的教学过程中，我们将对该课程的教学方法论进行进一步的研究，在实践中不断提出新的教学思路，丰富教案内容，设计更多的经典案例，融入更健康、向上的设计主题，从各方面来培养中职学生，争取更好的教学效果，使得学生成为21世纪所需要的技能型人才。

[1]陈爱震. 中职《网页设计》 课程教学方法的实践和探索[J]. 时代教育.2014(2).