基于后现代语境的播音主持教育教学改革策略探究

1 播音主持专业人才培养目标

播音主持专业要求学生掌握播音学、新闻传播学、哲学美学、语言学、艺术学等学科的基本理论和知识，并具备过硬的专业能力，将培养创新型复合型语言传播高级专门人才作为人才培养目标。播音主持专业在我国发展迅速，目前全国有一百三十多所高等院校都开设了播音主持专业，著名院校如上海戏剧学院、浙江传媒学院等，并且专业就业率较好，已经成为未来就业领域的热点。

2 后现代主义教育理念

“后现代主义”最早始于上世纪五六十年代的美国，随后传播至欧洲发达资本主义国家并不断发展完善，在世界范围内产生了深刻影响。后现代主义是一种文化思潮，怀疑、否定是其思想特征，随着后现代主义的发展，其冲击着人类社会的方方面面，教育亦不例外，后现代主义教育理念在这种背景下应运而生，并对教育理论的发展产生了重要影响。从后现代主义教育理念看，人的发展和社会的发展不是单一的，而是需要多样性和差异性，这对于丰富教育理论具有重要作用。后现代主义教育理念希望课程体系是开放的、多元的，以更好地培养学生的自主探究能力、批判能力和鉴赏能力。

广播电视是一种广受人民群众欢迎的传播媒介，对现代社会生活具有重要影响。随着社会经济的发展，人民群众对广播电视节目提出了更高的要求，社会对广播电视人才的需求也愈发强烈。在这种形势下，许多高等院校都开设了播音主持专业，据不完全统计，目前设立电子商务专业的高等院校数量已经超过130多所，这对培养创新型复合型语言传播高级专门人才起到了积极作用。但是其中也涌现出一系列的问题，尤其是在人才培养方面存在的问题，使得高等院校播音主持专业就业率不甚理想，充分认识播音主持专业人才培养目标，在后现代主义教育理念的指导下，积极推进播音主持专业教育方法改革具有重要意义。

3 当前播音主持专业教学中存在的问题

3.1 对专业培养目标存在错误认识

播音主持专业作为一门新兴的学科，其教学理论研究还不太成熟。当前我国政府正在大力推动文化产业的发展，但是播音主持专业人才的稀缺成为重要阻碍。政府日益认识到培养创新型复合型语言传播高级专门人才的重要性，并制定了整体的语言传播高级专门人才的培养规划。高等院校作为培养语言传播高级专门人才的重要阵地，却对播音主持专业人才培养目标存在错误认识。在教学工作中存在注重理论教学，轻视实践教学的问题。播音主持专业的人才培养目标是培养创新型复合型语言传播高级专门人才。重理论轻实践，显然不能达到播音主持专业的人才培养目标的要求。人才实践能力不强一直是我国人才培养工作中的重要问题，对播音主持专业人才培养目标的错误认识，导致并没有将培养创新型复合型语言传播专门人才放在教学首位。

3.2 教学形式单一

目前开设播音主持专业的高等院校正在不断增多，播音主持专业作为新兴的学科，要求学生具备扎实的理论基础知识与较强的实践操作能力，这就对播音主持专业的教学工作提出了更高的要求。但是就全国高等院校的播音主持专业教学实际情况看，普遍存在教学形式单单一的问题。播音主持专业人才教学应该如何进行，许多高等院校也很迷茫。绝大部分的高等院校播音主持专业教学都以教材为主，并且局限于课堂。甚至在有的高等院校，从学生入学直到毕业都没有去媒体企业实习过。虽然课堂教学对播音主持专业人才培养很重要，但单纯的课堂教学效果显然不强，创新播音主持专业教学形式，进行多样化教学刻不容缓。

3.3 课程设置不科学

课程问题是高等教育的核心问题，对人才培养至关重要。课程问题主要是指以什么样的形式实施教育目标，播音主持专业课程的安排，直接决定着人才培养质量。当前，高等院校播音主持专业在课程设置方面缺乏科学性、合理性，如实践课程教学不足、忽视专业能力培养、课程设置缺乏针对性、课程内容陈旧等。在课程体系中重视专业理论教学是对高等院校播音主持专业的基本要求。但是播音主持专业要求培养创新型复合型语言传播高级专门人才，因此其课程体系亦必须重视实践教学。课程设置只有理论教学与实践教学并重，才能真正培养出合格的播音主持专业人才。

4 以后现代教育理念为指导，改革播音主持专业教学的具体策略

4.1 充分认识播音主持专业的人才培养目标

后现代主义教育理论认为，培育人格、建构人生意义是教育的最终目的，因此教育应将如何实现人生的多方面价值和意义作为重点关注对象。播音主持专业的人才培养目标是培养创新型复合型语言传播高级专门人才，满足市场的需求。熟练掌握播音主持基础知识并具有较高的实践能力是创新型复合型语言传播高级专门人应当具备的素质。播音主持专业教学是一个广泛的综合性研究客体，更好地明确播音主持专业教学的人才培养目标，首先需要我们了解播音主持专业教学的特点。研究高等院校管理教学的学者们都对一项观点表示赞同，那就是高等院校教学是以培养人才对知识的应用能力根本任务，学生应用能力的强弱是高职院校教学工作否成功的重要标准，这实质上也是后现代主义教育理论的要求。培养符合国家文化产业建设需要的创新型复合型语言传播高级专门人才，满足市场的需求是播音主持专业的人才培养目标，充分认识播音主持专业的人才培养目标对提高播音主持专业人才培养质量具有重要意义，播音主持专业教学工作者对播音主持专业的人才培养形成充分认识，加强播音主持专业人才的培养力度，提升高等院校播音主持专业人才培养质量的前提。 4.2 积极创新教学形式

后现代主义是反对普遍性和同一性的教育，提倡多元性，其认为，个体的差异应得到充分重视，教育应当做到开放化、多元化，具有能动性。播音主持专业教学是一项综合性教学活动，创新教学形式，实现播音主持专业教学多样化是提升播音主持专业人才培养质量的内在要求。诚然，理论知识教学对播音主持专业至关重要，但过度重视理论知识教学则会适得其反。播音主持专业教学形式的创新是极具意义的一项变革。播音主持专业教学并能不局限于一种或两种教学方式，实际上对于播音主持专业教学应采用多种多样的形式。在播音主持专业教学管理模式上要不断研究更新，保证播音主持专业教学模式的多样化，创新播音主持专业教学形式是一项需要通过不断努力的艰巨任务。教学工作者应当在教学工作中做到融会贯通，做到理论和实际的统一。如将多媒体教学和案例教学方法结合，运用录音、录像教材来辅助理论知识进行教学，提高学生学习积极性，使之能够熟练掌握播音主持专业的理论基础知识。另外，要积极开设社会实践课程，将其作为播音主持专业创新教学的一种基础教学方式进行推广，社会实践能力是播音主持专业人才必须具备的。另外，播音主持专业教学不能局限于校内，教学工作者应当以提升人才社会实践能力为目的，多开设户外社会实践学习活动，如帮助学生到媒体公司实践、对市内具有代表性的播音电台进行走访、采访重大会议等，让学生深入广播电视活动的一线，提高学生的认知，并让学生写下工作心得，作为作业上交老师，教师通过学生作业总结教学工作效果。并及时进行调整，尽可能提高学生的实践能力。

4.3 完善课程设置

现代课程以元叙事为基础，后现代主义教育理念则不同，其不但重视学科知识的逻辑性、历史性，还要求重视学科间的横向联系。播音主持专业综合性强，课程设置关乎人才培养质量，因此高等院校应积极采取措施，完善播音主持专业课程设置。在这方面应着重做到以下几点：首先，重视育人，育人是素质教育的核心，其要求播音主持专业课程设置以学生为中心。其次，打好基础。当前时代没有丰富的专业知识很难立足于社会，播音主持专业日新月异，加快了播音主持专业行业内职业流动，这无疑会增加学生就业压力。在课程设置上重视播音主持专业基础知识教学，帮助学生打牢基础，提高学生个人能力，做到“以不变应万变”。第三，提高课程综合性。播音主持专业在设置专业课上要以市场需求为根据，同时又要做好与其他专业之间的渗透，努力提高学生的综合能力。第四，保持课程先进性。当前社会发展迅速，播音主持专业在课程设置上应紧跟时代潮流，及时汲取先进的技能和方法，并做好新课程开发。第五，强化实践。实践能力培养对播音主持专业人才培养质量至关重要，因此应加大播音主持专业课的实训课时，以播音主持专业不同专业方向的教学需要为根据，尽可能为学生提供与专业紧密相关的实践课程，如对重大会议进行新闻采访，编写新闻稿件、去电台实习等。第六，结构灵活。即要实现理论基础知识、实践能力、市场需求三者之间的有效结合。播音主持专业课程设置应切实做到以上六点，以培养出真正符合市场需求的人才。

5 结语

改革播音主持专业教学，加强创新型复合型语言传播高级专门人才培养，要求播音主持专业的教学改革做到理论教学与实践教学并重。播音专业教学改革不是一蹴而就的，需要有理论基础作为指引。后现代教育理念是一种成熟的教育理念，播音主持教学工作者应当积极从中汲取经验，以不断提高人才培养质量，满足社会经济发展对创新型复合型语言传播高级专门人才的需求。

[1]刘丽娟. 高校播音主持专业教学策略探究[J] .新闻知识.2013. 9.69.78.