优化教师教学思维方式研究

Optimization of Teachers' Teaching Thinking

LIAO Min

（Department of Ideoogica and Poitics， Xi'an Internationa Studies University， Xi'an， Shaanxi 710002）

0 前言

教育教学工作是我国文化建设过程中的重中之重，随着现代社会的不断发展，我国各大高校已经成为了人才的重要培养基地。为了进一步提升我国大学教育的质量，满足社会上对人才的需要，我国各大高校都在积极地对教师教学思维进行完善与发展，以此来对我国高校教育教学进行正向的引导，促进素质教育在我国高校教育中的进一步深化。

1 优化教师教学思维方式的重要性

1.1 完善教师自身不足，促进教师能力提升

我国高校对于教师的选拔标准相对比较严格，因此我国高校教师在基础素质，专业知识等方面均可达到国家标准，符合国家的相关要求。但是由于高校内部一直缺乏教师的培养制度，因此一些教师在走上工作岗位后，长期难以在能力以及素质上有所提升造成教育教学水平的下降。对教师教学思维进行有效的优化后，教师与学校在教育教学的思想上都进行了一定的转变。首先，教师对于自身不足进行了积极的完善。教师在进入工作岗位后一直对于自身素质的提升缺乏有效的重视，这种忽视一般源于其思想认识上的不正确，在教师教学思维优化的过程中，教师认识到了自身的不足，并通过加强自我学习的方式对自己的不足进行了弥补，对教师教学实力的提升起到了帮助作用。其次，高校对教师能力的提升进行促进。我国高校作为教育教学的执行与管理部门，其肩负着对教师素质进行提升的责任。在对教师教学思维进行优化的过程中，我国高校也对其自身的责任有了明确的认识，积极地在学校中建立起了教师培训体系，针对教师思想以及素质上的不足进行有针对性的培训，充分发挥出了学校在教师培养过程中的作用。

1.2 突破传统教学束缚，加快教育教学创新

我国教育教学历史悠久，在长期的发展过程中，有关教育工作者总结出了一套继承于传统的教学思维方式。这种思维方式虽然对传统教学的一些精华进行了承袭，但是在实际的应用过程中由于与现代社会发展存在着一定的不协调性，因此造成高校教育教学上的弊端。我国高校针对教师教学思维方式进行优化后，大部分的教师对传统的教育教学思维方式有了正确的理解，突破了传统教学的束缚，针对高校教育教学过程中存在的落后现象以及不良行为进行了积极的整改，促进了我国高校教育教学的提升。除此之外，我国高校教师还意识到了创新精神在教育教学中的重要性，积极对高校教育教学进行创新，使高校教育教学在展开的过程中具有着一定的先进性与科学性。

1.3 发挥教学思维作用，丰富教育教学模式

教师的教学思维一直存在于教育教学中，但是由于教师的教学思维是一种十分抽象的概念，因此高校在对教育教学进行发展的过程中经常忽略教师教学思维方式的重要性，而将教学内容安排，教学流程设定等当作了高校教育教学工作中的重点。通过教师教学思维方式的优化，有效改善了教师教学思维方式在教育教学中的地位，其让有关高校意识到教学思维对于高校教育的展开有着积极的反作用力，可以通过教师教学思维的优化，完善教师教育教学工作过程中的不足。因此使得有关高校加大了对教师教学思维方式的优化力度，促进了教学思维作用的发挥。同时，由于教师教学思维方式在我国高校中进行了不断的发展与完善，因此部分教师在课堂授课的过程中，受到教学思维方式的影响，对教育教学的模式进行了完善，有效地丰富了我国高校的课堂教学。 1.4 贴近学生实际需要，迎合现代社会发展

我国高校中学生与教师之间一直存在着距离感，这主要就是由于在教师的教学思维中，教师应保持严肃，认真的形象，而学生受到传统尊师重道思想的影响也对教师心存敬畏，因此除了与教师在课堂上进行简单的交流外，基本没有过多的沟通。这使得现代高校教育与学生的实际需要产生了一定的出入，不利于学生进行课堂知识的学习。优化教师教学思维是对这一现象的有效解决方法。随着教师教学思维方式的转变，教师与学生之间的关系逐步缓和，在不断与学生沟通的过程中，明确学生对教育教学的实际需要，进而对课程进行调整，有效促进了教育教学的完善。同时，现代社会的飞速发展也迫使教师在进行教学的过程中拥有良好的时代意识。教学思维方式的优化，使得教师更加注重社会生活的变化，进而促进我国高校教育教学逐渐迎合现代社会的发展，让现代教育教学更具实际意义。

2 我国教师教学思维方式现状及存在的问题

2.1 教学思维僵化，教学形式单一

在对我国部分高校教师教学思维方式进行研究的过程中，我们发现我国高校教师在教学思维方式上存在着固化的现象，使得其难以有效促进我国教育教学的发展。具体来说表现在以下几个方面：（1）教学思维僵化。教学思维僵化是现代高校教师的通病，高校教师在进行教育教学的过程中，几乎几年或者几十年不对教学内容，教学方案进行更改。采取“照本宣科”的教学方式，使得整个课堂教学处于僵化的状态，无法体现出教育教学过程中的灵活性、多变性。（2）教学形式单一。高校教学与其他层级的教学不同，其在进行教育教学过程中，教学内容比较枯燥，并且在严谨性上较初中、高中要更高一些。因此高校教师在进行课堂教学的过程中，一般都采取叙述式的教学方式，一支粉笔、一本教材、一块黑板就可以满足教师对课堂教学的需要。这种教育教学的方式，是现代教育中最基础的教育方式，虽然其在很多方面都具有优点，但是过于单一的形式，经常使得课堂授课内容难以被有效的诠释出来，并且一成不变的授课方式也容易使得学生在精神上产生疲劳感，进而造成听课质量的下降。

2.2 学生缺乏学习主动性，教师采取灌输式教学法

由于受到教育教学思维方式的限制，我国高校教师一直在课堂教学中占据着主动的位置，因此学生在课堂授课过程中的存在感相对较低，造成学生的学习效果难以得到有效的提升。具体来说其主要体现在两个方面。首先，导致学生缺乏课堂学习的主动性。高校教师强势的课堂授课方式，让学生在进行课堂学习的过程中，无法对自己的所思所想进行表达，长期发展下去，学生很容易失去主动思考的良好习惯，使得学生在课堂上安于被动，逐渐丧失了自主学习的能力。其次，教师采取灌输式的教学方法。填鸭式的教学方式已经在我国教育教学课堂上逐渐消失，但是在高校教育教学中这种填鸭式的教学却仍旧存在，教师在课堂授课的过程中单向地向学生进行知识的灌输，严重缺乏对学生掌握程度以及接受效果的了解，使得学生对知识的掌握一直存在不稳定性，不能将课堂上学习的知识进行融会贯通。

2.3 忽视素质教育，学生兴趣不足

为了有效推进我国教育教学的完善，促进我国教育教学的发展，我国有关教育部门一直在各大高校中进行素质教育的推广。但是就目前来看素质教育在我国高校中的应用效果并不理想，部分高校教师由于教学思维方式一直难以进行有效转变，因此忽视了素质教育的重要性。部分高校教师在进行教育教学的过程中，没有将提升学生综合素质，完善学生个人能力等内容融入到教育教学中去，使得高校学生难以向着全面发展的方向迈进，失去了能力提升的机会。除此之外，由于部分高校教师教学思维方式过去陈旧，因此在授课的过程中，没有对教学方法进行丰富，针对学生的所思所想没有进行及时的掌握，因此使得课堂教学枯燥无味难以引起学生的兴趣，造成部分学生逃课，缺课现象的出现。

2.4 教学思想落后，人才培养滞后

教师的教学思维方式决定着教师的教学思想，由于教师教学思维方式存在问题，因此使得教师在教学思想方面表现出一定的落后性。这种落后性主要包括两个方面：一是教师在进行教育教学的过程中，难以有效接受新鲜事物，使得教育教学的内容无法与现代社会相接轨。二是，教师与学生之间出现代沟，无法了解学生的真实意图，对于学生感兴趣的话题产生排斥，造成师生间的摩擦。同时，由于教师教学思想的落后，使得其在对学生进行教育教学的过程中难以把握现代社会对人才的实际需要，造成高校人才培养的滞后，对学生今后走上工作岗位带来一定的负面影响。

3 优化教师教学思维方式的有效途径

3.1 关注社会实际，掌握学生动态

社会的发展与思维方式的转变有着一定的关系，因此高校教师要对教学思维方式进行优化，首先应从关注社会实际方面入手。在对社会实际进行关注的过程中，高校教师应对两个方面进行侧重：一是，社会中思想文化的发展，了解社会中的新思想，新思潮，并对社会中新兴的各类文化进行正面的判断，对于一些好的文化现象积极地给予接受，针对一些不良文化现象给予关注，并在课堂授课的过程中，引导学生对不良文化现象产生正确的认识，让学生有一个正确的文化价值观。二是，社会中对人才的需要。大部分的学生在完成高校教育后，就会投入到社会中走入工作岗位，成为社会建设大军中的一员。为了可以让学生在毕业后可以顺利找到理想的工作，为社会建设贡献出自己的一份力量。我国高校教师应对社会中对人才的实际需要进行掌握，明确现代社会中对人才的判断标准，针对社会实际进行高校教育教学的调整与安排，增加学生的就业实力。

3.2 丰富教学内容，创新教学思维

要想对高校教师教学思维方式进行改善最重要的一点就是要对高校教师教学思维存在的问题进行有效的把握，通过对高校教师教学思维方式存在问题进行研究，我们可以发现其中最突出的问题，就是其在教学内容以及教学方法上存在一定的弊端。因此有关高校教师在今后的工作中，应针对教学内容以及教学方法等进行改革。首先，高校教师应对教学内容进行一定的丰富，在传统教学内容的基础上，加入一些学生感兴趣的知识和一些可以激发学生探究能力的问题等。其次，高校教师还应将创新的精神融入到教学思维方式之中，时刻用发展的眼光看问题，对教育教学中陈旧的现象进行有益的创新，让高校教育教学可以长效地发展下去。 3.3 进行灵活教学，活化教学设置

单一教学，固化教学，灌输教学等都是高校教师在进行教育教学中存在的主要问题，这些问题的产生与高校教师教学思维方式有着紧密的关系。因此为了对这些问题进行解决，高校教师应注意教学思维方式的灵活性，在进行高校教育教学的过程中，采取更加灵活的教学方式，例如，对教育教学的方法进行改变，对教育教学的手段进行丰富。并且在课堂上教师还可以与学生进行角色上的互换，让学生在课堂中发挥更大的作用。除此之外，教师还要采取活化的教学设置。针对不同的学生，不同的年级等合理安排教学的内容，并且针对课堂氛围的差异，学生反应的不同，对课堂授课进行适当的调整，有效吸引学生的注意力，增加学生的学习兴趣。

3.4 拉近师生关系，加强课堂沟通

上文我们提到在教师传统的教学思维方式中教师一直将自己定位在严肃、认真的位置上，这主要是由于高校教师其在知识以及品质等方面都具有着突出的优势，其在进行教育教学的过程中一直是学生尊重的对象在与学生进行交流的过程中，存在着一种距离感，这不利于师生感情的交流，也不利于课堂授课的展开。因此在对教师教学思维方式进行优化的过程中，我国高校教师应对自己与学生的关系进行认真的思考，调整好师生之间的关系。首先，教师应在拉近师生关系的过程中采取主动的态度，积极与学生进行交流，通过与学生进行谈心、交流的方式，加深师生之间的了解，让师生关系逐步融洽起来。其次，教师应注重加强与学生在课堂上的沟通。课堂上的沟通不仅有利于吸引学生的注意力，同时在师生互动的过程中，学生会自然而然地对课上讲解的内容进行思考，培养起学生的思考能力，同时也对加深学生对知识的掌握程度有着一定的帮助作用。

4 优化教师教学思维方式应注意的问题

4.1 注重教师教学思维方式优化的合理性

高校在进行教师教学思维方式优化的过程中，不仅要对教师思维方式上的不足进行分析，同时还要对教师教学思维方式中的优点进行把握。在不断优化的过程中，侧重优化的合理性，针对思想上的糟粕，思维方式上的陋习等进行有效的剔除，加入一些全新的思想与方法。但是针对具有保留价值的优点，有关高校应给予重视，让这些优秀的教学思维方式，在新时期的教育教学中继续发挥出其自身的作用。

4.2 注重教师教学思维方式优化的科学性

教师教学思维方式优化本身是一种比较抽象，难以控制的活动。因此在对教师教学思维方式进行优化的过程中，有关教育工作者应坚持科学发展观，从科学的角度对教师教学思维方式的优化进行认识。首先，有关教育工作者应对国内外一些先进的教学思维方式进行认识与了解，从中总结出有益的经验与教训。其次，在进行教师教学思维方式优化的过程中，有关教育工作者应注意思维方式与教学实际相结合，使得优化后的教师教学思维方式，可以更好地促进高校教育教学的发展。最后，有关高校应避免思想上的盲从性，对于一些先进的案例与经验，应采取理智的态度对其进行分析，避免盲目跟风造成教育教学改革上的失败。

4.3 注重高校教师素质的提升

人的素质对于思维方式的发展产生着重要的影响，因此高校要对教师的教学思维方式进行优化，应对教师的个人素质进行一定的了解。从教师个人素质的角度出发，针对教师个人素质上的差异，制定出有效的思维优化方案。同时，对于一些在工作能力、个人素质等方面存在不足的教师，有关高校应建立起完善的培训制度，让高校教师可以在不断学习的过程中，得到有益的提升，为高校教师教学思维方式的优化创造有利的条件。

5 总结

综上所述，高校教育教学需要多方面的支持，对高校教师教学思维方式进行优化，对于推进高校教育教学的发展有着重要的意义。有关高校应积极地在高校内部展开教师教学思维方式优化活动，通过多种手段的应用，弥补高校教育教学上的不足。

[1]辜蔚君.关于人力资源数字化转型中数据管理工作的思考[J].厦门科技, 2023(1):43-47.