浅谈音乐专业课程中视唱练耳教学

视唱练耳是从事一切音乐学习与实践的基础，是培养基本音乐素质不可缺少的重要部分，是音乐专业重要的必修课之一。它是一门技能与理论的高度结合的综合性课程，每一个音乐学习者只有在这方面接受严格而规范的训练，方可更好地进行其它音乐课程的学习。视唱，是积累音乐语汇和音乐听觉经验的最直接、最有效的方法之一，过视唱大量的音乐旋律片段或音乐主题旋律，使学生获取大量的音乐养料、积累音乐素材与资料，逐步培养和提高学生独立阅读音乐资料及演唱（奏）水平，增加感受音乐和理解音乐的能力。练耳即听觉训练，目的在于培养并发展对音乐的听辨能力和记忆能力，从而丰富和提高其内在听觉，加深对乐谱的实际理解和音响效果的想象力。

一、解决音准、节奏问题

视唱练耳最重要的是解决音准和节奏的准确性，音程概念的建立是解决音准的最佳手段，可以采用以下几个步骤：

（一）进行音程的模唱，按照音程的协和度从纯一、纯八度开始练习，然后增加纯四、纯五度，再进行大小三、六度；大小二、七度练习，最后加入增四、减五度练习。

（二）进行音程构唱训练。分为音名构唱和音程性质构唱两种，给标准音，找到指定音名或性质的音高，及时钢琴校准，直至唱准为止。这样既可以快速的在内心形成音高概念，还可以尽快熟悉各种音程性质，为练耳训练打下坚实的基础。

二、提高识谱能力

采用移动唱法，增加新鲜感，帮助学生克服越学越难的恐惧心理。移动唱法可以强化训练学生的眼、脑、口协调快速反应，可以固定调唱名法和首调唱名法交替、综合使用，形成相对固定的音程关系感觉和良好的调式感觉。固定调唱名法训练学生的绝对音高，音高概念明确，每一个音都有与之相对应的唱名，不会因为调的改变而改变唱名，方便识谱；首调唱名法是调式体系紧密结合，调式感明显，相对音高的感觉容易被掌握，要求学习者能快速的判断调性，熟悉各音符在各调式中的唱名，做到能快速识谱。甚至还可以用同一条视唱练习在不同的调号、谱号进行训练，达到眼、心、脑、口的统一。

三、提高听记能力

音乐记忆力是指学生对音乐的记忆能力，其中包括音高、节奏、和弦以及旋律的记忆。音乐听觉指的是对音高、调式调性、节奏节拍、和声音程、和弦的分辨和感受。在教学中要有意识地培养学生对音乐的听辨力、记忆力、模唱听记能力。单声部节奏背唱与听记相结合，是锻炼听记单旋律音乐记忆能力的基础。首先可从四二拍、四小节一个节奏短句入手，根据预定拍速度和重音迅速判断拍号，并将节奏型准确地背唱与记写出来。再逐步展开各种不同拍号的节奏背唱与听记，同时逐步加入单旋律的听唱。在正式进行单旋律听记之前，可采用背唱与默写熟悉旋律的办法，有意识地引导学生分析节拍、节奏、音高在乐谱上的正确谱写方式。听记旋律的训练目的是为了培养学生将其听到的音乐有机地组织起来并记录下来的能力，因而在练习背唱旋律的同时，还要让学生学会分析旋律的进行特点、乐句的划分以及乐句间的关系和终止音等等，循序渐进的达到练耳教学预期的目标。

四、提高情感训练

高校的视唱练耳教学不能只停留在对学生进行音准、节奏、旋律、和弦等听唱方面的纯技能训练上，在这种教学模式下，很多学生在视唱时往往在音准、节奏等技能方面下足了功夫，却忽视了对音乐作品情感的表达，于是在演唱中显得呆板机械，音乐缺乏了情感美、少了感染力。针对这种情况，我们应当转变教学思维，转换到以审美教育为核心，以提高学生对美的认识、提升学生整体音乐审美修养，这才是高师视唱练耳教学的重中之重。教师在教学过程中可以选择一些能调动学生情感、激发学生想象力的旋律，多准备一些不同题材、不同风格的作品，如一些表现欢乐的、悲伤的、庄严的、歌颂的乐曲，让学生增情对音乐情感的体验，使其情感体验越来越深刻、强烈、充满激情。还可以结合音乐欣赏给学生听辨一些有突出特点的舞曲、进行曲、船歌、摇篮曲类的乐曲，让学生从这些音乐形象鲜明生动的乐曲中感受乐曲旋律的变化和节奏的不同，并根据乐曲感情需要选择适当的力度、速度演唱，从而使学生产生情感上的共鸣。

五、增强学习积极性

视唱练耳的学习过程就是不断的重复、积累，漫长而枯燥，学生容易产生乏味心理。在教学过程中，采用多种教学方法，营造互动和谐的教学氛围，改变教师与学生间灌输与被灌输的关系，充分发挥教师和学生双方的主观能动性，形成相互对话、讨论、观摩、交流促进的互动教学，活跃课堂气氛，发挥学生的自主能动性。可以在教学过程中加入一些有代表性的声乐曲选段、民歌、戏曲选段，避免课本的单一感，增加一些简单的看谱唱词，还可以用简单的双声部练习稳定学生的调性、节奏和音准等。让学生不但能调整和平衡声部相互间的音响关系，理解和体会协和，而且有助于和声听觉的发展，训练时可从简洁的，旋律优美的曲子入手。

[1]辜蔚君.关于人力资源数字化转型中数据管理工作的思考[J].厦门科技, 2023(1):43-47.