信息化环境下的大学英语微课堂教学模式研究

1 微课教学

微课，顾名思义就是微型课程的简称， 它是基于教学资源、学生、教师等以某一个主题为模块组织起来的小规模的课程教学过程。微课的形式主要是以视频为主体，教师利用几分钟的时间围绕某个知识点或者教学环节录制教学视频从而对学生开展教学活动。总的来说，微课就是在传统日常教学基础上发展起来的一种新型的教学资源。其课程特点是具有一定的控制性，能使学生和教师在短时间内集中解决某一特定的教学行为，或在有控制的条件下进行学习。这样的教学更适合当前人们的学习环境及学习习惯，有助于实现教学的现代化。

2 信息化成为微课普及的保障

微课教学的推广是需要信息化发展作为保障的。笔者认为影响微课发展的因素主要先从两个方面看，一是教师，二是学生。对于教师来讲要制作微课是需要一定的技术保障的。 由于大部分教师都不是相关专业教师，所以对拍摄视频等技术不能很好地掌握。然而，由于信息时代的到来，微课拍摄与制作在硬件和软件上均取得了重要突破。录屏软件录制、摄像工具录制、录播教室录制、专业演播室制作、智能笔录制、专用软件录制、iPad录制等一系列微课制作工具的研发与利用充分满足了教师日常录制微课的技术要求，从而攻克了教师在微课制作上的技术难关。对于学生而言要接触到微课就必须有信息化设备，而当前随着电脑、平板设备、智能手机等移动设备的普及，学生可以随时随地地打开自己的移动设备去进行微课的学习，从而解决了学生在学习微课方面的硬件问题，有助于推动微课的发展。

3 信息化条件下大学英语教学与微课的结合

3.1 大学英语教学存在的问题

目前，各高校的大学英语教学主要是面对非英语专业的学生进行。他们必须要花两年时间完成大学英语的学习，而教学的主要内容主要集中于单词、句子讲解、语法等方面，并没有脱离中学的英语教学模式，这就造成了一些问题的产生。对于刚刚步入大学的学生们来讲，对于一切他们都是感到新奇的，但是当他们接触到大学英语教学的时候发现教学方法和内容与他们高中时候的情况大体相同，这就大大打击了学生对于英语学习的兴趣，不能够促使其认真努力地学习英语。同时，由于大学英语教学的形式并没有脱离课本，这就造成了教学方法与社会的脱节。很多毕业生认为在高校学习的大学英语就是学了一点单词而已。这样的理解显然是错误的，但是造成这样错误理解的根源却是陈旧的教学模式。这样的教学模式也不能引起学生的学习兴趣。还有就是大学英语教学的冗长及繁琐，很多学生刚开始对于大学英语还是有一定兴趣的，但是由于英语教学特别是语法教学过于繁琐，使得这些学生逐渐失去了原本的兴趣，不利于大学英语教学在学生当中的良好开展。为了解决这些问题，利用现代化的教学手段，采取微课式的教学未尝不是一个我们可以去尝试的促进大学英语教学的途径和方法。

3.2 微课教学对于大学英语教学的促进作用

以上我们提及的大学英语教学当中存在的问题是每个从事大学英语教学的老师都会遇到的问题，这就需要我们找到一个能够解决以上问题甚至更多问题的教学方法，从而使学生能够真正愿意学习大学英语，同时也让大学英语能够更好地服务于学生。那么，随着当前信息化社会的迅猛发展，微课普及成为可能的大背景下，我们应该尝试着利用微课教学的模式来进行大学英语的教育教学工作。笔者认为，微课对于大学英语教学的教育教学是有一定的促进作用，我们可以结合微课教学自身的模式特点来分析其作用。

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首先，微课教学的“微”字就体现了其容量“小”的模式特点。在微课教学中，课程内容主要是针对教师在教学过程中的一些比较重点的细小问题来进行讲解的。我们可以以英语语法为例，在传统的教学当中教师往往会把一个语法从上到下所有的相关内容在一节课上进行讲授，这就造成了学生的乏味感。而微课教学的内容就不尽相同了，它并不是对某一个语法点进行长篇大论，而是将这个语法点里面最重点、最实用的知识点进行提取，再以微课的形式向学生传授。这样的教学特点更能体现出一个知识点的深度而不是广度。学生如果利用这样的教学模式进行学习，可以更深层次地理解某一个语法问题。同时，由于每节课的教学容量较小，所以避免了学生觉得太长而听不下去的问题的产生。

其次，微课教学讲究的是教学内容要灵活。即在微课教学内容的选取范围相对广泛，内容相对集中。这样的特点对于大学英语的教学也是非常有用的。由于教学内容的选取具有广泛性，在教学当中教师可以对大学英语里面多个内容知识进行选取。这就避免了在传统教学中的课程单一性的问题。学生在微课学习中可以选取自己感兴趣的知识点进行学习，在短时间内可以接触到不同的话题，这样的多样性也会激发学生的学习兴趣。同时，教师也可以利用微课教学形式与学生共同探讨研究某一个问题，这样学生也在某种程度上参与到了教育教学的过程当中。从某种程度上使学生对于大学英语的学习兴趣大大增强。

最后，微课教学具有选题“务实”的模式特点。首先，微课教学的选题不会像课本一样一定要按照某一脉络进行选题，它的选题往往立足于当前的社会需求及热点问题，选题贴近学校、贴近教师、贴近当代的教育教学实际。换句话说，社会需要什么，学生对什么课题感兴趣，微课教学的内容就可以选取什么。试想一下，如果大学英语的教学内容都是学生感兴趣、愿意听的内容，那么学生还有理由不去学好大学英语吗？其次，微课教学在研究过程上也比较“务实”。微课教学的一个指导思想就是在实践中产生的问题要在实践中解决，它强调的是在教学中进行研究，在研究中进行教学，并不像传统教学那样游离于教育教学实践活动之外。在大学英语教学中这样的模式特点可以大大提高学生在大学英语学习中的参与度，学生可以从自己的实践中提炼自己的经验，让自己的经验体现自己的特点，从而提高他们对于大学英语的学习热情。

4 小结

随着信息化时代的发展，微课教学将会成为一种重要的教学手段。在这样的前提下，为了使大学英语教学能够跟上时代的发展，让大学英语课程成为学生真正喜欢的一门课程，相关教师应该积极学习并掌握微课教学理论与教学模式，确保微课教学能够更快更好地服务于我们大学英语的教育教学工作，激发学生的学习兴趣及学习动机，让信息化环境下的大学英语微课堂教学模式更好地服务于大学英语教育教学工作。