如何在历史教学中实施问题式教学

一、问题式教学要充分发挥学生的主体作用，培养学生自主学习的能力

1.要让学生积极寻找各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习。可以设置一些反思性的问题，让学生在学习过程中对自己的认知活动能够进行自我监控，并做出相应的调适。如，最后多问一句，回答这类问题该注意什么，让学生自己反思答题思路和方法，得出这类问题的答题规律。

2.要充分了解学情，“因材施教”。教师要尽量收集每个学生的学习资料，彼此了解。每个问题的设置和提问都尽量因人而异，同时，让有共同学习方式或有互补学习方式的学生在一起进行合作学习，促使学生在相互交流与合作的过程中得到良好的发展。如，在上课中分组讨论。

二、问题式教学问题的设置要具有启发性、探究性

1.问题的设置要反复推敲，要能启发学生思维，要是学生能够明白题目的内涵，弄清答题的方向。要设置一些具有可探究性、能培养学生思辨能力的问题，要从历史学科的领域内选择和确定研究主题，创设一种类似于历史学术研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、表达与交流，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力。

2.问题的设置还具有参与性和开放性。如，在讲“近代民族资本主义发展”时，分组讨论：从经济、政治和思想等层面探讨在半殖民地半封建社会条件下，民族资本主义在中国近代历史发展进程中的地位和历史作用。根据学生的个性差异、能力水平把学生分组进行讨论。该题是从历史学科领域确定研究主题，通过对中国社会进程的关系，获得对中国近代史的整体认识，进一步理解经济与政治思想的关系，这样的问题才是较高层次的问题，通过这些问题的探究，使学生逐步完善自己的认知策略，完成知识的构建与运用，促进态度和价值观的形成、改变与完善，不断挖掘学生的学习潜能，使之获得可持续性发展的动力，为其终生学习做好服务。

[1]辜蔚君.关于人力资源数字化转型中数据管理工作的思考[J].厦门科技, 2023(1):43-47.