浅谈小组合作学习在初中思想品德教学中的应用

随着素质教育的深入开展，课堂上更加倡导合作、探究式学习方法，同时，“以人为本”的教学理念更加突出了学生的主体性，引导学生积极参与到学习中，增强学生的探究意识，而小组学习模式正好符合新课标要求。

一、思想品德教学中小组的组建

实践证明，教师的“独角戏”不利于学生的思维拓展，而如今社会更注重合作，而会合作是一种重要的能力，小组合作学习模式就是一种很好的体现。

但是在组建小组的时候，要注意“互补”，不仅要考虑到学生的性别、知识水平、接受能力等，还要注意学生的思维状况、性格等因素，尽可能地平衡小组之间的各种因素，从而达到“互补”的目的，同时还要促进学生之间的相互交流，表现活泼的学生带动不愿发言学生。

二、教学过程中要选择好适合小组讨论的内容

小组讨论的内容不宜太简单，也不宜太难，通过自身学习就能够掌握的拿出来讨论没有任何意义；太难的内容在较短的时间也讨论不出所以然，所以，要选择适合小组讨论的内容。例如，在学习七年级上册第四单元《过健康、安全的生活》时，可以让学生以小组形式讨论身边不安全的、不健康的事物有哪些，作为学生，应该如何健康、安全地生活呢？让学生自己在讨论中发掘身边的不利因素，从自身开始拒绝不良诱惑，达到第四单元的教学目标，实现小组合作学习的优势。

三、教师对于小组合作学习的有效把握

教师要对每次开展的小组合作学习进行监督，深入到每个小组，保证学生讨论、交流的顺利开展，并且对于学生出现的问题及时引导、纠正，帮助学生有效地进入小组讨论中。讨论结束后，教师要尽可能地让学生展示本组的讨论成果，鼓励学生勇于表达自己的观点，教师的评价也要多采用鼓励性语言对小组成果进行评价，从而激励学生的合作意识。

小组合作学习是新时期教学的新模式，能培养学生的自主、合作、探究能力，促进学生学会学习。小组合作学习对于培养学生的能力并不是短时间内能够实现的，这种能力要经过长期的培养，所以，教师在学生学习思想品德初期，要有意识地逐步培养学生的合作能力，从而提高学生素质，促进小组合作学习在初中思想品德教学中的应用。

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[3]辜蔚君.关于人力资源数字化转型中数据管理工作的思考[J].厦门科技, 2023(1):43-47.