关于工程管理专业实践教学环节的对策研究

1 工程管理专业实践教学环节在工程管理专业教育中的作用

1.1 有利于提高学生综合素质和专业素质，管理思维的训练

工程管理涉及经济、管理、技术、法律等多学科知识，管理范围广，要求从事该专业的人员具备良好的专业素质与综合素质。由于实践环节的综合性与开放性，有利于充分调动学生的创造力，训练其管理思维。

1.2 有利于巩固课堂教学效果，促进课堂教学和工程实践相结合

学生通过生产实践的感性认识加深对理论知识的理解，夯实课堂教学效果。在实践过程中，学生能最大限度的发现自己所学基础知识、专业知识存在的缺陷，运用的熟练程度与灵活性的不足，在实践过程中查漏补缺，有针对性地进行自主学习。

1.3 有利于实践能力的培养，培养学生创新能力

从建筑业及房地产业对招聘工程管理人员的能力要求看，大多数的用人单位注重学生的综合素质、专业素质和实践工作经验。

2 工程管理专业生产实践环节教学中存在的问题

2.1 培养目标弱化，缺乏工程技术学科基础

工程管理专业发展理念之一是以工程技术为基础，强调工程技术学科基础，需要有交叉学科的专业教师。实习基地的建设与实训课程的建设息息相关，实习基地建设涉及到实习基地的考察、实习大纲、实习指导书的编制等方面而当前课堂教学依然是以实践教学方式为主。

2.2 教学内容陈旧，缺乏综合实验项目

专业实习与实践主要是由任课教师自己组织、安排，学生一般是被动接受执行，教学效果不太理想。目前，在工程管理实践教学形式上，大多仍局限于实验、实习、课程设计、毕业论文等传统教学模式，较少采取仿真工程管理的实践教学形式，如工程项目管理模拟仿真、施工过程模拟仿真、工程招投标模拟仿真等。

2.3 客观科学的实践考核方法有待完善

教学中以提交实习报告为主的考核方式，易出现抄袭或造假现象，对培养学生动手能力、提高学生实践积极性、端正学生实践态度、增强任务压力感、促进学生自主学习和专业学风建设不利。

2.4 实验室功能体系不健全、实验项目、实验手段单一

大多数实验室只具备基础和专业实验的功能，只能简单的进行专业技能训练，无法进行工程模拟与仿真实验；受专业实验室功能的局限，许多综合实验项目难以开设，达不到专业设计性、综合性、创新性实验的要求；注重演示实验，缺少实际过程的模拟与仿真等综合性训练。

3 工程管理实践教学体系优化策略研究

3.1 明确培养目标，保持专业特色，共建工程管理专业实践教学平台

保持专业特色是建设工程管理专业的基础。按专业培养目标，实现综合素质教育和专业素质教育相结合，理论教学与工程实践相结合，科学教育与人文教育相结合。校企共建实践教学平台，充分利用校企双方资源，共同参与建设；强调共同使用，针对学生实践教学，也针对企业内部员工培训，从而调动企业的积极性和主动性。

3.2 更新教学内容，加强师资队伍建设，提高实验教学水平

首先要精选实践内容，其次要加强学生动手能力和解决实际问题能力的内容，培养学生创新思维和意识；例如凭借沙盘，在教师引导下，仿真施工项目管理，由学生组建团队独立进行沙盘施工项目管理模拟演练。仿真推演可以大大地调动了学生的参与热情，现场气氛开放、热烈，能够把工程项目管理、合同管理、工程估价、质量与安全管理等专业课程知识进行整合和应用。另外，在实验项目选择上，既要考虑共性，还要注重个性。根据课程特点灵活设计实验项目，充分整合工程实验室现有资源，增加开放性、综合性、设计性，删减重复的验证性实验项目。

3.3 建立客观科学的生产实践考核方式

建立客观科学、灵活机动的考核评价方式。考核不但要看结果，还要看过程，实践考核可分三个部分：出勤、过程记录、输出的结果。有效地提高实践教学的质量，对于培养学生执业技能和综合素质起到良好的作用。

3.4 加强硬件建设，完善专业实验室体系

邀请工程管理人员参与实验室硬件建设，优化实践教学环节，完善专业实验室体系，营造出真实或仿真的环境，以实习促进教学。通过优化的实践教学环节，增强教学的趣味性，巩固学生对理论知识的理解和体会，保证良好的教学效果。

[1]辜蔚君.关于人力资源数字化转型中数据管理工作的思考[J].厦门科技, 2023(1):43-47.