县级图书馆应加强农村儿童服务

联合国教科文组织在《公共图书馆宣言》中提出：“公共图书馆要帮助少年儿童自小培养并加强阅读习惯，激发其想像力和创造力”。宣言阐述了公共图书馆拥有对少年儿童帮助教育义不容辞的责任。尤其是对于无法参与图书馆活动，无法到县图书馆进行阅读的农村儿童，县级图书馆更应该发挥其地域和资源优势，把握住新农村建设的契机，在大力发展社会主义文化大发展大繁荣的背景下，走向农村，大力开展农村儿童的阅读服务，发挥图书馆的社会教育职能，帮助少年儿童自小培养并加强阅读习惯，激发其想像力和创造力。

一、利用原有设施，建立农村儿童图书流动点

目前，农村公共文化服务体系建设已成为新农村建设的重要内容，我们要抓住这一时机，利用国家已建立的乡镇文化站、农家书屋、学校图书室等设施，建立农村儿童图书流动点，更好地服务农村儿童。在临漳县，大多数农村学校设有阅览室或阅览角，但是，这些设施多数为国家统一购买或捐助的书，资源有限，而且由于学校的管理、人员配置等问题，很多学校的阅览室或阅览角常年闲置、丢书严重、流通率低，老师和学生都不能看到自己喜欢的书，除了一些教辅书外，阅览室和阅览角对学生知识的学习扩充几乎停滞。乡镇文化站、农家书屋的建设为农民群众的文化需求提供了很大方便，改善了农民的阅读条件，但是农家书屋主要针对的是广大的群众，书籍也以农业、养殖业、医学、文学为主，可供儿童阅读的书少之又少。所以，公共图书馆必须发挥社会教育职能，利用现有馆藏，在乡镇文化站、农家书屋和学校图书室设立儿童图书流动点，在一些寄宿制学校里，可以将儿童图书流动点设立在学校阅览室，在学校内进行借阅活动，加强与学校的联系，县教育部门也应督促学校建设和利用好阅览室，充实和丰富孩子的课外生活内容。对一些以走读为主的学校和没有阅览室的学校，县级图书馆应加强与其所在乡村的农家书屋的联系，在其原有书籍的基础上，增加儿童读物，开设专架，让孩子有书可看，有地方看书，将少年儿童需要的图书送到他们身边，充分发挥好现有的资源。

二、举办形式多样的读书活动

读书活动可以激发儿童的阅读兴趣，而当孩子的阅读兴趣被激发以后，为了稳定和保持这种兴趣，同时获得他们阅读的反馈信息，通常需开展一系列的读书活动。使孩子们体验阅读带来的成功与喜悦，从而激起他们对读书的渴望，形成与书交朋友的强烈愿望。譬如我馆每年“六?一”期间举行的讲故事大赛，不但让孩子锻炼了胆量和口才，还增加了孩子的自信；还有每年年底举行的“好书换好书，好书大家读”活动，让孩子自己介绍自己读过的好书，并且说出自己想要读的书，进行图书互换，不但让孩子们对自己的书有一定的了解，还在这种互相换书的过程中学会分享和互助。而对农村儿童阅读活动的开展，可借鉴一些县、区儿童图书馆好的活动，也可根据农村儿童的实际情况，制定儿童阅读活动。例如，定期进行送书下乡活动，利用设立好的儿童图书流通点，定期将图书进行流通更换；定期举行儿童喜闻乐见的阅读活动：讲故事比赛、读书会、主题征文作文比赛、演讲比赛、知识智力竞赛等；举办专题讲座，可以是针对孩子的，也可以是针对家长的，为孩子们提供思想性、趣味性、知识性兼备的精神食粮，开拓他们的视野。为家长宣传儿童阅读的重要性，提供指导方法；还可以通过学校阅览室，与学校老师配合，以年级为单位，通过学校开展一系列的阅读活动。

三、重视农村儿童心理，开展阅读指导工作

农村儿童受内外部环境的影响，生活、学习条件艰苦，缺乏父母的关爱，普遍存在不同程度的生活心理负担和行为习惯的偏差，而在选择阅读书籍时，往往具有随意性，盲目性和趋同性。大多数孩子都比较喜欢阅读绘图本，男孩关注一些漫画、小说，而女孩更为偏向童话书，对一些科普，名著之类的书明显关注较少。在阅读的过程中，也明显带有偏向性，看书时大多只注重故事情节，对书中的好词好句、故事所要表达意义却不太在意；喜欢书中新奇图片，却对知识不够关注。所以需要我们重视农村儿童心理，开展儿童阅读指导工作，针对不同的年龄阶段，做好导读工作。

1.指导农村孩子正确选择图书，推荐优秀书籍。各年龄段的儿童阅读心理不同、认知范围和接受能力也不相同，小学低中年级的孩子对漫画、绘图本及内容短小的寓言神话比较感兴趣，小学中高年级则侧重于带校园特色的故事、科幻故事、科普知识，而六到九年级的学生更喜欢长篇小说、百科知识，对一些描写中学生心理的书籍也表现出浓厚的兴趣。因而，针对这些特点，县级图书馆校内流动点每次更换书籍时，要考虑到各年龄段儿童，针对不同年龄段进行推荐。例如，对低年级学生推荐图文并茂带拼音的神话故事、小故事、大智慧丛书等，而对中高年级学生推荐《淘气包马小跳》、《知识童话三百篇》、《十万个为什么》等，但对六到九年级，则推荐《昆虫记》、《中国科普佳作精选丛书》、《写给少男少女》等。

2.指导孩子进行有效、快乐的阅读。农村儿童读书往往带有很大的盲目性和随意性，并且由于无人指导，读书贪新求快。所以开展阅读指导工作，指导儿童阅读，使阅读变成悦读，才不致于使读书流于形式，失去其应有的意义。那如何指导呢？一是开展活动时，加强指导阅读，使孩子学会读书，同时可以请儿童的家长参与进来，在一定程度上可以指导孩子阅读。二是与学校老师结合，以班为单位开展阅读指导，讲故事、说心得、赛知识、仿写作，引导儿童认真读书，勤于思考。

[1]辜蔚君.关于人力资源数字化转型中数据管理工作的思考[J].厦门科技, 2023(1):43-47.