新疆高职学生职业核心能力协同培养策略研究

中国经济经过改革开放30多年的高速发展，需要逐步转变发展方式、调整经济结构、推动产业转型、使产品迈向中高端水平，同时要大力鼓励大学生进行“双创”，以实现人生价值。这就是当前中国经济发展的现状，也是高校人才培养的方向。新疆高职院校在中国经济发展的新常态下，必须顺应时代发展的需要，紧盯经济发展的方向，培养符合中国经济发展及社会需要的、具有良好人文素质、较强的职业素质和职业能力、有创新创业思想的技术技能人才。

1关于职业核心能力

1.1职业核心能力的内涵

职业核心能力是在人们工作和生活中除专业岗位能力之外取得成功所必需的基本能力。1998年，我国劳动和社会保障部在《国家技能振兴战略》中把职业核心能力分为八项，包括：与人交流、数字应用、信息处理、与人合作、解决问题、自我学习、创新革新、外语应用等。从能力所涉及的内容范围上看，核心能力从总体上可分为方法能力、社会能力和创新能力、外语应用能力。新疆高职院校应该培养大学生的方法能力、社会能力和创新能力，同时大力培养“双语”人才，以适应社会发展的需要。

2 关于协同培养

从词源学分析，“协同”最初起源于古希腊，意思是“协调和合作”。近年来协同理论在我国教育领域的应用正在逐步发展，内容主要集中在学校与其他主体的协同，如学校内部的协同，协同教育的相关概念、采取的模式、基于协同的学科之间或各个专业的教学模式研究、协同教学等。

3 新疆高职院校大学生职业核心能力协同培养对策

3.1 “育人先育己”

要想培养具有职业核心能力的大学生，必须先从培养优秀的教师做起。

（1）首先要培养教师学习新知识的能力。教师要树立终身学习的意识，广泛涉猎吸纳各学科新知识。学习新知识可以通过多种方式如：学历提高（报考研究生学习）、访问学者、社会实践、函授、网络学习、研讨会、培训班、讲座等等。通过自己的学习实践，起到榜样和示范作用，引导学生在工作中学习、在学习中工作，并始终走在时代的最前沿。

（2）要不断提高教师的教学能力和水平。对教师而言，解读教材、确立教学目的、制定教学计划、实施课堂教学、进行教学评价是需要不断学习完善的常规技能，必须与时俱进、不断创新。教师应详细了解教材、认真进行备课，根据学生的实际情况和社会的发展变化制定教学目标，根据人才培养方案和教学要求制定教学计划，然后通过灵活多样的教学方法因地制宜、因材施教进行课堂教学，最后，设计教学评价表格来征求学生的教学意见，以不断提高自己的教学水平。同时还可以通过专家讲座、团队研讨、自主学习等多种途径，不断提升教师这方面的能力，促进课堂教学质量逐步提高。

（3）要提高教师的教学反思与总结能力。教学是一种实践性很强的活动，教师应对自身的教育教学活动进行经常的反思和总结，通过每节课的课后反思不断地查找自己教学的不足之处，并能够与学生进行有效的沟通，积极听取学生的意见和建议，改进自己的教育教学工作，从而达到提高教学质量的目的。

（4）要提高教师的科研能力。教师在教学过程中应该能够对自己积累的教学经验进行提炼，并经过教学实践的检验使其升华为理论。教师应该在教学中不断发现新问题，通过教学研究来提出解决问题的办法，进而探索和发现新的教学规律、教学方法。

3.2 引导并培养学生的终身学习能力

只有学生获得了终身学习及自主学习的能力，学生才能够通过学习来可持续地提高自己的职业核心能力。

（1）让学生成为学习的主体。教师在教学过程中要为学生建构良好的学习环境，引导启发学生积极主动地思考与探索，努力使全体学生积极参与课堂教学，变被动学习为主动学习，让他们真正成为学习的主体，如：使用“翻转课堂”教学方法，使学生积极参与到教学过程中，或对教学内容进行分解，有针对性地选择几个章节尝试让每个组的学生来共同备课，然后每个组选择一个学生代表来讲一堂课，或者经常采用师生的“双向互动”教学方法等，使学生积极参与到教学中，学生才能够具有可持续学习的动力，为今后的发展打下坚实的学习基础。 （2）学以致用。教师在教学过程中不但要为学生创造宽松愉悦的课堂氛围，使他们在学习过程中既不感到乏味而且愿意参加学习，关键是要让学生感到学有所用、终身受益，这样才能激发学生的学习动力。如为新疆高职院校的大学生们开设“双语”学习课程，让学生在学习后能够进行交流沟通，开拓视野，对今后的学习、工作、创新创业等都有积极帮助，学生就会积极参与学习。

（3）激发学生的学习兴趣。常言道“兴趣是最好的老师”，激发与培养学生的学习兴趣，不仅能提高学生学习的积极性，而且能充分培养学生学习的自觉性，让学生主动地去学习和探索。如采用游戏教学的方法，寓教于乐；采用模拟教学方法，让学生扮演角色进行教学；采用社会实践和到企业参观的教学方法，来激发学生的学习兴趣；采用幽默、亲切友好、善意的语言和经常鼓励的方法来进行教学；采用“设问”“存疑”“启发”等教学方法都能够较好地激发学生的学习兴趣。

3.3 改革和创新教学，把职业核心能力培养贯彻到高职院校教育教学的全过程

（1）明确高职院校人才的培养目标，以社会经济发展及区域经济发展为方向，确定课程设置的原则。课程设置应贯彻执行以创新创业及就业为导向、职业能力为本位、职业标准为依据、职业技能学习为侧重、全体学生为主体的教育教学原则，来全过程地培养学生的职业核心能力。（2）课程结构应该灵活多样且合理。如果要设置以创新创业及就业为导向的课程，就应该使核心课程体现专业的特征，强化学生的技术技能水平，提高学生的动手能力，同时加强创新创业及就业能力的培养，辅之以灵活多变的选修课程，提高学生的人文素养及社会能力。（3）加强现代学徒制教学改革，通过校企合作使学生在企业的学习中提高自己的知识水平及社会适应能力。（4）加强大学生“双语”能力的培养。对于新疆经济发展及社会稳定来说，培养懂民族地区语言的大学生是非常必要的，既能够加深沟通与了解，还能够更好的促进当地经济的发展和社会的稳定。

3.4 创造协同培养学生职业核心能力的校园资源及社会资源

（1）全面培养学生职业核心能力首先在学校内部要取得共识，要做到齐心协力、上下联动、横向配合。学校要全面开放校内的各种资源如图书馆、阅览室、网络系统、体育场所、实习实训教室、实验室、素质教育基地等让学生根据自己的需要来利用这些资源，全面提升自己的职业核心能力。

（2）进一步开发社会资源。培养学生的职业核心能力，仅靠学校的努力是不够的，还需要得到政府的政策支持与帮助，需要社会的关心与支持，需要行业企业的理解与协助。使学校教育与社会教育充分融合，全面拓展社会的职业技能实践基地，使行业、企业、街道、社区、政府开办的各类文化体育设施等社会基础设施及行业企业的实践基地都能够成为学生提升职业核心能力的有效平台。

3.5 抓好“三个课堂”建设，培养学生职业核心能力

所谓“三个课堂”是指课堂教学（第一课堂）、校园文化（第二课堂）及企业文化和企业的实习（第三课堂）。

（1）在“第一课堂”上，学校要明确人才培养目标，构建符合学生发展需要的人才培养模式，遵循目标导向教学原则，打破传统的理论课教学模式，以学生为核心，不但要传授学生的专业知识和技术技能，还要教会学生做人做事能力、沟通能力、双语水平等，全面提高学生的职业核心能力。

（2）在“第二课堂”上，要结合学校的校园文化建设，营造有利于培养学生职业核心能力的校园氛围，构建全方位育人体系。可以通过社团、兴趣小组、团委、学生会等学生团体，有效利用校园活动、技能竞赛、艺术节、德育实践等校内外各类活动，为学生职业核心能力的培养搭建平台，使学生的课外活动不仅仅是文化体育及各类演出活动，而且能够成为培养学生职业核心能力和提升学生综合素质的有效平台，可以很好地培养学生的沟通能力、社交能力、服务能力、团队能力、自我管理能力及创新创业意识。

（3）在“第三课堂”上，要充分用好“校企合作”这个平台，让学生在企业不但学习技术技能，而且可以充分接触社会，找到自己的信心、发现自己的不足之处，在社会这个大学校不断摸索和学习，提高自己的职业核心能力。

4 结论

大学生职业核心能力的培养关系到社会的进步和中国经济的转型发展，关系到大学生的创新创业能力及就业工作的开展，关系到千万个大学生的前途和命运，关系到社会的稳定与和谐。新疆高职院校必须高度重视学生职业核心能力的培养，通过协同创新大力实施学生职业核心能力教育，为新疆及国家的经济建设培养更多合格的高素质技术技能人才，为新疆的积极发展、社会稳定贡献力量。

基金项目：本文为新疆职业教育学会科研规划课题《新疆高职学生职业核心能力协同培养机制研究》（XJZJXH2015-14）阶段性成果

[1]李克强. 在世界经济论坛2015年年会上发表的特别致辞. 2015-01-23.