高职室内设计实训平台建设研究

文章编号：1671-489X（2015）08-0137-02

Research of Training Patform Construction for Interior Design in Higher Vocationa Schoo//WANG Haiyun

1 高职室内设计实训平台建设和完善的背景

国家“十二五”规划中已经确立高职教育职业化的方向和重要地位，“十三五”规划也将更注重高职实用型人才教育的战略定位。今后相当长的时间内，高职职业化人才教育与输出是“中国梦”伟大复兴事业征程上的有益补充，是保证我国社会主义市场经济稳步向前发展的人才砥柱。

室内设计专业在高职院校的开设与兴起，是伴随我国装饰装修行业的发展而来，随着装饰行业的日趋发展，对行业设计师的需求以及对设计师实践能力都提高到了一个新的层面。这样的背景下，作为室内设计人才培养摇篮的校方，要充分认识当前和今后的教学目标和教学任务，加强室内设计实训平台建设，做到人才培养的技能化、实践化，输出真正为企业和社会所需的“加工型”设计和管理人才。

2 高职室内设计实训平台发展的瓶颈

高职环境艺术设计专业目前已经在全国各高职院校相继开展数年，也有了统一教材，如《室内设计基础》等。室内设计到底该如何教，方可达到职业技能化的人才要求，大部分院校还没有给出答案。虽然所有院校都多多少少地开设了室内设计课程相对应的实训课，但实训平台的建设也是良莠不齐。笔者综合所在院校和兄弟院校关于本课程的实训平台建设，总结制约高职室内设计实训平台发展的常见瓶颈。

教学理念保守，没有适应新课改的要求 新课程改革呼声已经存在很久，各校也组织教务和教学团队，并配合行业一线技师对课程的设置和设计进行完善，但纵观当下的课程教学，不难发现，大多在“三段式教学模式”（即室内设计课程理论教学、文化基础课教学、实训课教学）下，着重点都在理论，偏离了实践，即使在实训课堂上，也或多或少出现“新瓶装旧酒”的现象，以现代教学技术重复理论知识点，没有把学生带到真正的动手操作上，没有给学生主动思考和摸索的指引。这样的理念依然充满保守教条主义，以完成教学课程为任务，而不是以学生实践能力提高为教学目标。这样一方面长期下去会消磨学生学习的积极性，另一方面也是对国家和学校实训平台的浪费。

教学内容单一，缺乏新意和时代紧凑感 室内设计课程作为一门新的课程，其对软件设计以及美工、美学等辅助知识要求甚多，其课程的设置多为室内设计基础理论、设计软件操作技能、美工美学知识以及实训教学。而现阶段，室内设计实训教学多是单一的“上机”操作，学生尽管有动手，也是数字多媒体屏幕演示后的临摹和模仿制作，多数学生在实训课堂上经常会因理论知识不扎实、教师指导不全面，进行错误的实践步骤，而教师不能对众多学生一一纠正，这样就存在教学内容单一制的弊端。另外，室内设计强调时代感和创新感，不仅软件要更新，思想和思维模式以及装饰装修的新材料、新方法都在更新，往往教师以为有了实训教室，一切只是按照原先思路按部就班进行，没有及时接轨时代和行业要求，这样给学生造成闭关自封的学习窘况。

教学组织缺乏团队化协作精神和策略 室内设计课程虽然是以培养设计师和设计管理人才为目标的，但一样需要协作精神，不光是教师与学生之间的协作，还有学生与学生之间的协作。在课程实训组织中，缺乏项目教学法策略，学生在实训期间大多是各顾各地进行自我实现，缺乏学生设计小组、师生互动小组，缺乏学习互助。这样一方面不利于团队精神的培养，另一方面也不利于个人的长期发展。

校企合作热情度不足，没有真正达到产学结合 随着各高职院校对实训教学的重视，全国一般性高职院校大多普及了实训平台建设，然而大部分只是在校内设置实训教室、实训工厂、工作室，小部分开展了校企合作的校办企业或校占股份模式。综观大部分学校，一方面由于经费不足，无法开展校办企业；另一方面源自“反腐”影响，认为校企合作多会存在“小金库”。再者，对校企合作基于传统思想，有意或无意地进行抵制，这都使得校企合作没有真正施展，也就没有彻底达到产学实践的效果。 3 高职室内设计实训平台发展的策略探索

改进教学观念，适应新课程改革的要求

首先从校方来说，领导层要做到观念的改变，加强教务工作的监督和考评，对教师的理论课和实训课进行分级考评，并组织学生给教师打分，及时“查纠补新”，真正树立学校的“创新观”“时代感”和与时俱进的精神。

其次，从教师来说，教师是改变观念的根本，要彻底刨除传统教学思想是一个长期的过程。教师要先从教材入手，基础理论教学新颖化，实训实践教学模拟化，做到无论是基础理论教材，还是实训教材，都真正切合实际的教学需要。

再次，从动手方面来讲，即使是枯燥的课堂理论，也应夹杂问题和兴趣，调动学生的思维，实训课更是要善于指引学生动手。

这样下来，不仅可以完成基本的教学教育任务和课程，并且也激发了学生学习和思考的积极性，对学生的主动提供了有效的交互指引。

充实教学内容，与时代接轨

首先是在传统课本的基础上，丰富延展知识面，以数字多媒体影音和画面模式展现在学生面前，拓展学生的知识面，完善学生的知识结构系统性。

其次，组织教学和行业技师团队，组织编写适应基础课程和工作实践需要的设计内容，完善软件设计，更新教学设备。

再次，在实训平台教学中，除了传统的对着数字屏幕展示和模仿，可以从教师的实践操作开始，由教师先进行“设计制作”，再交由学生模仿。这样的教学效果更直接和逼真，也是基于室内设计课程实际需要，真正地让学生有了“模拟”训练，更直接地把理论应用到实践。

最后，教师要不断地挖掘教学案例，与时代和行业发展密切关联，这样学生的学习与实训锻炼都切合日后的工作，圆满地达到教学的实用型人才培养要求。

组织实施室内设计的项目教学法 除了传统的实训教学模式外，教师可以加进工作室团队模式的项目教学法，实训课变成为一次项目案例的实施课，真正地出成果，可以经得起市场检验。具体来说，可以由师生项目工作组和学生项目工作组模式组成，首先提出一个项目设计目标，工作室或小组根据这个目标来实施或进行，充分把团队协作精神运用到工作室或小组，通过讨论达成设计方案，以团队的方式来解决方案，一方面体现了协作精神，另一方面达到学生之间、师生之间的实践交互，有效地完成教学任务，教学质量上乘。

多角度、多方位开展以产学为目标的校企合作模式

首先，可以引进先进装饰企业的一线管理和设计人员来校担任兼职教师，同时以先进企业的产品案例作为教学案例。

其次，以校方和企业方共同出资建设设计实验室或实验平台，校企共同出人进行管理和研究，学生有机会进入到这样的实验室进行实践。

再次，由校方独资建立校办企业，同时聘请有多年先进企业一线工作经验的技师和管理人员来担任企业管理和技术工作，学生的实训锻炼在校企进行，真正实现“岗位成果制”，让学生真正成为设计师，一边实践模拟学习，一边出成果。

4 结论

实训培养是高职院校培养技能化人才的必经途径，室内设计行业基于其课程的特殊性，对实训的要求更加特别。无论是校方，还是教务教学人员以及学生，都应对实训课程引起重视，从完成课程设计到抓好实训的组织多样化入手，以培养输出实干型岗位技术人才为目标，这也是本文实训平台探索所要研究的目的。