高职计算机专业学生职业能力培养策略

1 职业能力培养的重要性

职业能力是个体从事某种职业时所表现出的一种综合能力，这种能力跟个体所获取的知识、技能、经验等有关。主要包括以下几个方面：第一，开始进入职场时的职业素养；第二，开始进入职场时的定位及职业规划；第三，具体服务某种职业而必须具备的基本技能，如相应职业资格证书。这些都是企业判断一个人是否能符合岗位要求时考虑的因素。而学生作为一个特殊的群体，职业经验较少，企业主要关注的是知识和技能两大方面，学生的职业能力培养受学校、家庭、社会以及学生性格等多方面因素影响，且学校的影响较大，目前大多高职的教学原则是以就业为导向，培养社会需要的人才。近几年来，随着高职的扩招，我国一直面临着人才供求矛盾，一方面，企业求贤如渴，很多企业表示招不到满意的人才；另一方面，毕业生期待伯乐，根据教育部统计，2013年高职毕业生660万，有部分毕业生找不到工作，面临毕业即失业的境遇。造成这种矛盾的源头在于部分毕业生的职业能力未达到社会的需求。在当前高职林立的氛围中，要想突出重围，必须准备把握市场需求，实时调整教学内容、教学思路，把最新最前沿的知识传授给学生，把提升职业能力作为本位贯穿在教学的各个环节中，培养出符合企业需求的专业、复合型人才，才能让学生在严酷的就业市场中成为企业争抢的香饽饽。当今计算机行业流动性大，以能力求生存，除了要求学生有过硬的技能外，也需要具有快速的适应能力，能结合所学知识以及职业经验，迁移职业能力并继续学习新业务。

2 目前高职计算机专业职业能力培养面临的问题

2.1 专业知识落后

我国高职教材一般几年才更新一次，计算机技术更新发展飞速且日新月异，随时都可能有新技术的出现，要想成为一名计算机专业从业人员就必须不断学习新知识和新技能，以适应整个行业发展需要。但我国高职教材和师资力量更新缓慢，高职计算机教师一般是由高学历且计算专业基础知识非常扎实的人员组成，但这些人员大多没有计算机相关企业的工作经验，对社会需求理解各异，且由于计算机行业更新迅速，教师需要不断更新自己已有专业知识储备，有部分教师可能某些新技术自已都没学过，也是在一边学习一边教授的阶段，这将对教学效果起到一定的制约作用，由于教材和师资问题使得高职计算机教学水平滞后现象严重，与社会需求严重脱轨。行业内最新的技术无法走入课堂，使计算机行业发展速度与计算机教学形成强烈的反差。等到学生毕业后处境尴尬，所学的知识不够用或者早已不用。

2.2 专业知识驳杂不专

高职在开设计算机专业时，虽规定以就业为导向，但对培养目标的确立没有经过多方考究，培养目标不明确，培养计划制定不科学，没有依据以学生为主体的原则，各高职课程开设基本一致，强调课程间的层次和系统性，深入分析理论却缺少让学生实践操作，其所谓的专业模块只是简单的拼凑，没有真正研究社会需求，学生学习过程中不知道所学科目对今后就业有何影响，定位不准确，专业特色不明显，导致学生学习积极性不高，高职培养出来的人才偏离社会期望。

2.3 考评机制单一

大多高职仍采用单一的考评机制，将考试重点导向书本知识，作为计算机专业学生，我们不仅要求学生理解、掌握书本的知识，更重要的是培养他们分析问题和解决问题的能力，在今后的职业生涯中，极少会遇到与书本一致的案例，更多的是遇到一些创新性、书本中没有固定答案，需要自已结合所学去解决的问题，目前这种只考核掌握知识的方式，反而容易误导学生对教学重点的理解，忽略职业能力的培养。

3 高职计算机专业职业能力培养的策略

3.1 加强学生职业素养培养

学生的职业能力主要是指通过素质、态度、责任心等多个方面。近年，很多用人单位反馈高职毕业生能适用岗位工作能力，但职业态度不积极，职业角色转换慢，没有职业道德操守，缺乏基本的职业素养。我国高职学生年龄大多在18-24周岁，正处于思想活跃，好奇心强的年纪，容易接收新思想新事物。高职作为学生学习、生活的平台，培养出优秀专业的技术型人才，是我们长期需要探索的课题，高职不仅需要让学生转变传统的学校学知识观念，帮助他们树立自已的职业目标，养成自学、主动探究、独立思考的习惯。在学习的过程中不仅要让学生掌握相业的专业基础知识，培养学生的实践能力，还要强化学生的职业意识，促进学生培养自学能力，不断提高职业素养，为其职业生涯奠定基础。在实习实训中可以采用校企结合的合作方式，如顶岗实习等，让学生能将所学的知识技能与实践相结合，提高学生的职业素养。 3.2 加强师资队伍建设

教师在教学过程中起主导作用，高职计算机专业要想培养出职业能力优秀的毕业生，首先要拥有一支德才兼备的教师队伍，且计算机教师除了需具备先进的教学理念、教学方法、专业知识外，还需要同时具备丰富的实践经验，这些都直接关系到他们在教学实践中的效果。高职计算机专业涉及面非常广泛，且计算机专业不断在发展，而计算机教师并非通才，需要汇集各家所长，细分教学领域，根据教师自身专业技术水平及主要研究领域安排所授课程，确定教师的专业发展方向，在拓宽教师知识广度的同时，重点提高教师专业发展方向的知识深度。其次，高职教师大多为高学历毕业后直接进入高职任教，具备扎实的计算机专业理论知识，但实践方面的技能比较薄弱，为了适应新时期社会对高职社会责任的需求，要定期对教师进行培训，以增强教师的教学能力、实践能力。不定期深入调研企业需求，深入企业第一线实习培训，通过这一系列的培训学习，不仅提高教师的职业技能，也使教师在教学过程中能有意识的将这种职业技能传授给更多学生。

3.3 完善多元化教学手段

传统的教学方式中，教师是课堂的主角，甚至教师一言堂，教师机械的根据书本的内容讲授，学生被动的听和记。要培养学生的职业能力，在教学方法的选择上，应尽量摈弃这种传统的灌输式教学手段。计算机专业是一门实践操作极强的科目，必须让学生参与到课堂中，以学生为主体，通过案例分析和项目驱动的方式启发学生独立思考，但不要一开始就习惯性的讲授理论知识，等理论知识讲完后再进行任务驱动，这样在讲授理论知识时，很多学生会因为内容枯燥而失去对课堂的兴趣，后面的案例学习又难以理解，导致整个课堂的教学难以达到既定的教学效果。教师可以通过案例直接引入学习，让学生自已在电脑上实践，在操作的过程中发现问题，教师根据学生所发现的问题进行案例分析，案例分析可以使学生快速完成对理论知识的掌握，通过整个分析过程，在解决问题的同时，养成分析计算机专业问题的逻辑思维，这样学生就可变被动为主动去学习。学生对理论知识有一定了解后，另外可采用任务拓展的方式让学生巩固新知，培养学生的动手操作能力、创新能力，如要求学生通过所学习的软件编排一幅黑板报，要求其中包括文字、图片等，教师还应该鼓励学生承担一些校内外的项目，如社区广告宣传设计、学校网站制作等等，不仅对提高学生积极性、拓展学生知识面有重要的作用，最主要的是提高学生的知识迁移能力和解决实际问题的能力。

3.4 完善评价机制

多一把量度的尺子就多一批优秀学生。目前高职中，主要采用传统的期末考试进行教学总评，不重视整个学习过程中学生的积累过程，看似公平，但考题有限，很难反映学生的真实水平。只注重结果，这种传统的考评机制阻碍了学生的职业能力发展，使用不当容易误导学生的学习动机。应当以促进学生全面发展为作评价学生为宗旨，合理的考评机制需将整个考评过程贯穿整个教学始终，而且单方面的评价机制往往是不够的，需要往多元化发展，鼓励评价主体间的积极交流和沟通，提倡差异性评价。关注他们面对问题、解决问题的意识和能力，从一言一行中肯定学生的进步，增强他们的自信心。在学习过程中引导学生拥有良好的职业态度及职业能力，遵循学生个体间的差异，采用与其相符合的评价机制。肯定学生在学习过程中所付出的努力以及取得的成绩和突破，有意识的引导学生定期自我反思、自我评价，让学生认识自我，意识到自己的不足和优点，建立自信，促进学生在原有水平上的发展。

4 结束语

如何让学生在激烈的毕业竞争中脱颖而出成为佼佼者，是高职计算机教育工作者需要思考的问题，除了教授专业基础知识、专业技能外，还应该培养学生的职业能力。只有学生的职业能力得到培养，才能创造更好的就业，高职计算机教育的价值才得以真正实现。