高职院校实训教学资源优化配置研究

0 前言

根据我国高等职业教育改革及国家对技术技能人才的要求，高职实训教学在高职教育中占的比例越来越重。国内各高职院校也加大实训教学部分的投入，每所院校每个专业都建立了或争取建立各自的实训基地及实训教学资源。然而我国高职院校在实训教学资源的使用上就不尽如人意，重投入轻产出现象非常明显，院校的某些专业在实训资源建设方面具有较大规模，但在使用方面可谓非常薄弱，一个学期下来都没安排几周的学生实训，这样造成极大的资源浪费，不满足国家对低碳社会的要求。

为避免高职实训重复建设，合理利用实训设备和资源，急需对高职实训教学资源进行整合优化，改变国内高职院校在相近的专业建立实训基地及购置相近甚至相同的实训设备与教学资源的现状，以充分利用有限的实训教学资源，实现对技术技能人才的培养目的。本文通过对高职院校实训教学及资源配置现状与存在的问题进行分析，提出高职实训教学资源优化配置方法策略，实现实训教学资源的充分利用，降低实训教学成本，满足国家对高职教育的发展要求。

1 高职院校实训教学及资源配置问题与分析

1.1 实训设备配置不合理，造成资源浪费

近年来，高职院校逐渐加强实训教学建设，各部门更是花了大精力争取实训室建设经费。建设经费较充足的系或专业则具有较大的实训场地及相对丰富的实训设备，实训设备的添置固然改善了专业实训条件，对技术技能人才的培养起到了非常重要的作用，但是部分高职院校系部或专业完全没有相关的实训课程可利用该实训设备，实训设备没能得到充分利用，购置的实训设备基本成为摆设，利用率及其低。另有系部或专业之间实训设备重复建设现象较为严重，造成了严重的浪费。例如广东一所示范高职院校自动化系的电子信息工程技术专业与机械工程系的机电一体化技术专业都设有电工电子实训室，这就造成了实训室的重复建设，带来了极大浪费。更有为了满足机电专业实训教学要求，争取到了中央及地方政府财政支持，投资近千万元人民币用于专业实训基地或实训室建设，购置了多种机床、生产线设备、各种电子电路安装调试设备及多种智能机器人等，但该专业的实训课程体系中没体现出与某些机床的联系，甚至可以说根本没有涉及到智能机器人的课程。另外部分系部或专业由于各方面条件的影响造成实训场地及设备严重不足，实训教学无法开展，实训设备的配置极为不合理，亟需重组优化。

1.2 实训教学师资队伍配备不足

实训教学师资队伍是实训教学得以顺利进行的保证，由技能过硬的能工巧匠担任。当前高职院校在实训教学师资队伍配置方面存在实训教师数量不足、技能不过硬等较大问题，大多高职院校实训教师配备不足的现象较为明显，如有的院校整个系部就配备一名实训教师，而实际上该名教师只是整个系部实训室的管理人员，有的还是由物业管理员担任，并不是实训指导教师。有的院校是整个专业配一名实训指导教师，这就对该指导教师有很高的要求，要具备很熟练的专业技能才能胜任，但从高职院校现状发现该实训指导教师无法指导专业实践教学。大部分高职院校通过专业任课教师同时担任其相关课程实训教学指导教师以解决实训指导教师配备不足的问题，然而并不是所有专业都能采用该方案。同样以广东示范高职院校机电专业为例，该专业现配备了一名实训指导教师，具有高职工程师资格，技能较为过硬，可担任机床控制技术实训、PLC应用技术实训教学，但该专业的其他课程如机械传动、电路设计制作、机器人技术等，该指导教师由于实训冲突没时间也无法胜任这些课程的指导工作，这样诸如上述课程的实训教学只能安排理论任课教师一人担任，就导致实训方面存在安全隐患。

1.3 实训项目（课程）设置不协调

实训项目（课程）是高职实训的指导文件，并且随着高职教育教学体系及内容的改革，实训内容也做了较大的改革。目前可以说高职院校都基本已开发出符合职教改革要求的项目化实训教学教材或指导书，各专业各课程都建立了丰富的实训教学资源库，表面上看有这么多实训教学资源，应该可以达到较好的实训教学效果，但我们发现高职实训教学并没有达到设定的效果。主要问题在于高职实训项目（课程）在设置中存在着实训项目无法实施，实训项目孤立、缺乏延续性等不足之处。以高职机电一体化专业为分析对象，机电一体化专业是实践性较强的专业，该专业有5～7门专业核心课程，每门核心课程又设置了相应的实训教学要求，如机电设备调试与维护课程安排了一周的实训，但专业所在系部根本没有该类设备给学生装调与维护，只能安排废旧的机床让学生进行拆装，实训项目无法实施，造成与该课程的培养目标不符。再如液压与气动技术课程的实训安排在液压实训室，可满足一定实训教学要求，但该课程实训项目只能完成单纯的液压或气动回路任务，未能将回路与机床、设备连接起来，表现出项目的孤立性，缺少与其他课程的延续性，所以，必须对诸如此类的实训项目（课程）进行优化重组，才能较好地服务实践教学，提升实训教学质量。 2 高职实训教学资源优化配置策略

2.1 高职实训设备优化配置策略

为减少高职实训设备重复建设，提高设备利用率，高职院校应设立实训资源管理机构。教务处实训科由高职院校教务处管理，即为整个学院的实训资源管理中心。实训科下设立若干个系部实训中心，根据高职院校系部划分，由管理教学的系主任及系实训中心主任负责。系部实训中心下又按专业设立若干专业综合技能实训室，由专业带头人或负责人及实训中心主任负责管理。各实训室还应根据专业实训课程开设情况找出各专业实训所需设备是否存在相同或相近的，首先在系部形成实训设备资源在各专业的共享，以减少系部实训设备重复购置，实现系部实训设备优化配置。各系部的实训设备也可采取同样的方法，找出系部间是否有存在相近的专业以及是否有安排相同或相近的实训项目，如果存在需要涉及相同的实训设备，则由高职院校教务处根据该类设备的使用情况或效益进行重新整合分配，实现此设备在系部间的共享，避免这类设备的重复购置，以实现系部之间的实训设备优化配置。

另外采用科学的管理方案，建立高职院校实训中心管理信息系统，将实训设备的基本信息、使用情况、产生效益、所属系部、所在场地等信息录入实训管理系统，实现实训设备网上查询，各系部只需将实训安排交教务处实训科，实训科可借助实训管理系统进行实训课程的安排，既提高实训设备有效利用率，也方便实训设备的管理，达到实训设备最优化配置。

2.2 高职实训指导教师优化配置策略

实训指导教师的合理配置是高职实训教学顺利开展的基础，高职院校应重视实训师资队伍建设，可通过校企培养、校内调配、企业引进兼职实训指导教师等措施优化配置实训教师资源，建立完善的实训教师配置相关制度。在加强实训教师的培养和技能培训方面，高职院校应在制定专任教师培训计划的同时也应安排相关专业实训教师的培训项目，定期派遣实训教师到相关企业的生产一线、校外实习基地及其他相关培训单位进行锻炼或培训，同时对培训项目配备相应的技术技能考核标准，不断提升高职实训教师的动手实践技能和实践教学水平。

对于实训指导教师严重不足的专业，高职院校可通过两条途径加以解决，一是从专业相关企业聘请一些具有扎实的专业基础，过硬的操作技能及丰富的实践经验的一线管理人员或工程技术人员来学院担任兼职实训指导教师。二是高职院校可制定相关政策制度，突破各系部间的界线，实现实训教师的共享。当A系部实训指导教师严重短缺的情况下，学院可通过内部相近实训项目或相近专业的其他系部调配实训教师至A系部，以解决实训教师不足的情况，实现实训指导教师的优化配置。

2.3 高职实训项目（课程）的优化配置策略

对于高职实训项目（课程）设置，改变以往教师根据所教每门课程而单独开发的缺乏弹性的，仅为支撑该课程的实训项目，而应充分考虑学生和企业需求，对教师开发的实训项目进行优化整合。整合不能简单地将分散的各实训项目进行叠加，要结合实际生产流程及多种优化理论，淘汰无法实施的、落后的、缺乏延续性的实训项目（课程），建立更完善的与实际生产紧密结合的实训项目及其考核评价方法，重构模块化实训课程体系。

3 结语

实训教学在高职教育中具有非常重要的作用，良好的实训教学资源是保障高职院校实训教学的关键。本文分析了高职院校在实训设备、实训教师及实训项目等实训资源配置存在的问题及原因，提出了相应实训资源的优化配置策略，该优化方法对提高实训教学资源的利用率，降低实训成本，提升实训教学质量起到了积极作用。

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