高职院校学生创新创业能力培养的研究与实践

1 引言

随着经济发展方式的转变，一线的生产、技术、管理和服务的高技能创新创业型人才已成为当前制造业产业升级不可或缺的因素，这对我国高职院校创新创业教育提出了新要求、新任务和新挑战。然而我国高职院校学生创新创业能力培养的现状是受教育程度较低，创新创业热情不高，为此，笔者通过结合创新创业教育能力培养的现状和存在的问题，提出一些新的教育模式。

2 我国高职院校学生创新创业能力培养现状

全球创业观察（GEM）中国报告发布指出：中国的创业活动在全球效率驱动和创新驱动型经济体中仍然处于活跃状态。虽然中国创业活动指数（15.53）高于美国（13.81）、英国（10.66）、德国（5.27）、日本（3.83）等发达国家，但创业中“产品采用新技术”（25.63，第50名）和开发“新市场”（24.6，第69名）的指数远低于这些国家①，表明中国创业活动的创新含量有待提高。

其次，中国接受过本科教育创业者比例较低，18-24岁的青年中全球53%的创业者获得本科学历，而中国这一数字仅为24%。25-34岁的青年中全球46%的创业者拥有本科学历，但中国这一数字为34%，而实际情况是：受教育程度越高，?C会型创业的比例越高。与发达国家相比，中国青年接受过创业教育的相对较少。欧洲和美国等发达国家没有接受过创业教育的为68%，中国的这一比例为87%。

最后，作为受教育程度较高的高职院校学生，其创新创业活动参与程度却较少，创新创业能力也较低。创业者的受教育程度越高，机会型创业越多，掌握更新颖的工艺、更多的工作机会、更大的市场潜力。然而，创新创业过程中出了需要付出大量的资金、时间、努力外，还需要承担来自家庭、社会、精神和财务的风险，导致很多大学生望而却步，选择参与创新创业活动的依然很少。

3 高职院校学生创新创业能力不足的原因分析

3.1 社会创新创业文化薄弱，氛围不浓

文化是一个民族的根，文化因素是创新创业的先导，而创新创业是经济社会发展的重要驱动力。但受我国传统文化的影响，整个社会的创新创业文化氛围相对较淡，不少人存在着浓厚的“土地情结” 、“单位情结”，小富即安，求稳怕变的思想还很普遍，缺乏尊重创新创业、保护创新创业的法律环境和敢闯敢试的冒险精神，整个社会的创新创业意识有待提高，激发全社会的创新创造活力。

3.2 高职院校学生创业经验不足，有待积累

一方面专业经验不足。新时期大学生参与社会实践的较少，许多学生在设计产品开发项目时并不了解市场上的需求，导致产品缺乏竞争力。对于创业过程中所涉及的财务管理、市场营销、工商税务、金融法律等缺乏了解，也很难准确分析未来市场的发展方向，这些都无法在短时间内速成，降低了创业成功的可能性。

另一方面社会经验不足。大学生处于“象牙塔”内，对于社会中的人情世故所知甚少，对于创业的理解大多来自他人的论述和书刊。这就使他们在刚开始创业时盲目乐观，对于失败却没有充分的心理准备，一旦失败便一蹶不振。这些创业者大多缺乏一种乐观向上、敢冒风险、敢为天下先的企业家精神。在高校实施创新创业教育就是要实施企业家精神教育。

3.3 高职院校学生创新创业环境不佳，有待优化 我国创业环境存在的问题很多，金融支持、政府政策、有形基础设施方面有提高，教育培训和研究开发转移方面仍然是薄弱方面。单纯与美国相比，需要大力改善金融支持、创业教育、创业服务业质量的“商务环境”和体现创业精神和弘扬创业文化的“文化与社会规范”等创业环境条件。特别是政府职能还未完全转变，个别政府官员服务意识不强，在执行力上也是“上有政策，下有对策” ，这些都不利于社会创新创业环境的发展。

4 我国高职院校学生创新创业能力培养探索

4.1 创新教育理念，完善体制机制

对于创新创业教育，各大高校对于其在新时期的战略意义还缺乏统一明确的认识，实际行动上重视不足，或者对创新创业教育的内容改头换面、重新包装。事实上，高职学生边学习边创业，对于巩固所学知识、培养创业意识，提高学习效率和创新能力都是有好处的。将创新创业与专业人才培养紧密结合，学生自主创新的能力都会有所提高。

4.2 完善创业教育课程体系，加强师资建设

首先，应明确创业教育的学科地位，将《大学生创新创业教育》作为必修课程开设，在学科教育中渗透创业教育，创新创业教育课程的目标和内容，根据学生的意识提高企业家精神，培养学生的创业技能、管理的知识和技能。

其次，对有创业意向的学生开展精英式创业教育，将理论教学、小组活动案例教学和开设活动课程等教学方法结合起来，延伸和拓展课堂教学，通过众多的社团活动、举办创业类讲座和开展创业设计大赛等，把创业需要的相关实践技能传授给学生。

再次，高职院校应整合各种资源，坚持专兼职相结合、引进和培养相结合的原则，加强“双师”型教师队伍建设。选派骨干和优秀教师进行外出交流，使教师掌握本学科的最新学术动态和科研成果，同?r具备一定的创业经历，将他们丰富的创业经历、带到课堂，为学生提供理论指导、市场咨询和技术支持。

4.3 搭建平台，支持大学生创业实践

夯实校企合作平台，促进“校政行企”深度融合，探索产、学、研相结合的教育模式，大力推进“大学生创新创业实践基地”建设，让学生经过一段时间在工厂的学习和训练，直接在工作岗位上，感受体验创业氛围，着力解决大学生解决问题的能力。另外，高校还可以通过设立高科技园区，鼓励学生在创业园进行创业。在这个过程中，学生要有敢想敢干不怕失败的思想准备，高职院校也要提供积极的政策咨询和有力的服务保障。

【注释】

①《全球创业观察（GEM）2015/2016中国报告》。