积极心理学视角下高职院校心理类社团管理问题与思考

1 问题提出

大学生心理健康教育工作发展迅速，各大高校的心理健康教育中心秉承“关注学生心理健康”的基本理念，通过普及、宣传、引导、咨询、辅导等形式开展工作。其中，大学生心理社团是非常重要的支撑力量，也是学生非常容易接触的平台。全国有九成以上的高校（含高职院校）已成立大学生心理社团，主要经历了“起步-探索-发展”阶段。我国大学生心理健康教育起步于20世纪80年代中期，在高校开展心理健康教育的过程中，部分对心理健康感兴趣的大学生于20世纪90年初自发的建立“心理健康协会”、“心理素质拓展中心”等社团，基本上是学生自发组织，缺乏社团章程、活动场地和专业指导老师，故活动范围不大，影响力有限。

随着大学扩招，社会生活的多元化，大学生心理健康问题日益突出，2005年，教育部颁布《关于进一步加强和改进大学生心理健康教育的意见》，进一步明确心理健康教育的工作要求，各高校也开始重视大学生心理社团的建设，在社团管理、运作、日常活动的开展等方面有了制度保障和专业指导。大学生心理社团从无到有，从学生自发组织到具备专业指导，从内部交流到拓展心理健康教育范围，彰显出其在高校心理健康教育中的重要性。

2 高职院校心理类社团管理问题分析

2.1 心理社团普遍成立，管理模式多样化

心理类社团主要有三种管理模式：第一种是独立的校级学生组织，由学院心理中心直接指导。在一定程度上可以保证活动开展的专业性，能对中心的心理健康教育宣传工作起到辅助作用，然而学生辐射面不够广，只有社团内部成员才能有深刻的体验。第二种是归属学生社团组织，接受学院心理中心和团委的双重指导。能与其他社团进行校内交流，促使社团在学生群体中形成一定的影响力，然而学院心理中心与团委的职责划分难以明确，很多时候依然是心理中心直接指导，与第一种模式类似。第三种是隶属校学生会，接受统一管理。缺乏专业性的指导，开展的活动主题不鲜明，很多时候只能配合学生会其他常规性的工作，无法定期举办心理健康教育方面的活动，实际作用无法得到真正的发挥。依据现在的三种管理和运作模式，在宏观管理层面各有利弊，在社团具体开展工作时，活动策划缺乏创新性、活动效果缺乏影响力、活动体系缺乏传承性。即使有心理中心的专业性指导，也很难拓展符合时代发展、学生群体特征等的活动形式。

2.2 心理社团的定位和功能需要澄清

心理社团的管理模式不同，对社团本身的定位就存在差异，这类学生社团与其他社团应该有所区别。已有心理类社团的高校都将其视为心理健康教育网络体系的一部分，心理中心不仅持续对社团提供专业性指导，也倡导社团成员积极宣传参与中心策划的心理健康教育活动，起到辅助支撑的作用。然而学生群体对心理社团的认知不够明晰，并不是特别清楚心理社团开展的活动与心理中心的工作有密切联系。

特别是在未开设心理学专业的院校，学生群体对心理类社团的认知停留在心理健康活动层面，对心理健康教育的认识不够深入，容易形成模糊性的概念。心理社团需要进一步明确自身定位和功能，才能更好地推进专业性工作的广度与深度。

2.3 心理社团需经费与场地的持续性保障

心理社团开展活动需要充分的人力、物力、财力支持。高校心理社团主要是通过企业赞助、心理中心专项经费支持、社团自筹和其他途径来筹措活动经费。心理社团缺乏稳定持久的经费来源，资金问题成为社团开展专业性心理健康教育活动的障碍，直接影响社团的生存与发展。

而且，开展心理健康教育活动一般都需要固定的?龅兀?比如朋辈互助类工作坊、心理情景剧体验、主题性团队辅导等，这样才能保证活动能达到预期的效果，起到积极正面的引导作用，所以场地不足成为掣肘社团发展的因素之一。

2.4 社团管理层自主性需提升，决策意识需增强

心理类社团必须有心理教师专业指导，容易导致社团的学生管理者存有依赖思想，学生社团的自我领导和自我决策意识淡薄，指导老师的意见有决定性的作用，很多活动的开展最后会变成老师的直接策划与安排。也不符合学生组织“自行建设、自我管理”的管理理念，不利于社团的持续性发展。 如果指导教师发生变更，学生社团只能重新适应指导环境，其实更不利于社团的可持续发展，无形中也降低了社团的持续影响力。

3 高职院校心理类社团管理的思考

伴随着高职院校的改革与发展、社会经济形势的变化、互联网+思想的传播、学生年龄（90后、00后）特征等因素的影响，学生的心理特征也出现新特点，心理健康教育的工作方式需要适应新环境的变化，心理社团的管理需要转变理念，改进方式。

3.1 固定管理模式，侧重培养管理理念

积极心理学的研究分为三个层面：一是主管层面上研究个体的积极主观体验、幸福感及生理机制和获得途径；二是个体层面上研究积极的个人特质，如爱的能力、创造力、交往技巧、宽容等；三是从群体层面上关注积极系统研究。不仅关注一般心理问题的解决，更关注如何发掘人自身的潜能来实现美好幸福的愿望，为高校心理社团的管理提供了理论支持和可行性的实践方向。

对于心理类社团的管理工作，侧重管理理念的培育，可以增强社团管理的传承性。根据每个学校实际情况，尽管存在不同的管理模式，但从理念层面看，积极心理学的着眼点在于整合优势资源，从执行理念、活动开展、内外部环境的构建等各个方面适当引导，转变管理思路。具体而言，在执行理念上，从原来的一般心理问题防治到咨询教育和发展引导并行，树立积极向上的意识；在活动开展层面，策划筹办富有健康、正能量的专业性心理健康教育活动，重在让学生体验和感受快乐、幸福、感恩等积极性体验；在内外部环境的构建上，从打造心理文化的角度出发，重在营造积极健康的整体氛围，在社团内部形成互帮有爱、互助关心的氛围，带动社团外的学生感受心理类活动的积极体验。

3.2 依靠中心物资支撑，打造社团专业品牌

在心理中心的直接指导下开展心理类专业活动，可以借助中心的心理健康教育活动，共享物资材料，加强宣传和教育，特别是从积极心理的层面进行引导，传递积极的理念信念、积极的思维方法、积极的行为应对等。在教育方法上，要开创体验情境，通过活动设计、互动交流、素质拓展等各种方式，增强活动中的积极体验，通过营造积极的情境和情绪氛围，让学生身临其境，获得生动的感受和体验，增强学生之间的情感互动，激发对情境的反思性感悟，产生共鸣感和认同感。

对于心理类社团而言，最主要的就是开展各类主题的心理健康活动，结合中心工作，可以有针对性地对大学生在学习、生活、工作、就业、恋爱等经常会产生困扰的方面进行心理状况调研，结合全校心理健康主题教育活动，利用新媒体线上线下联动开展有特色的品牌活动，提高心理健康教育工作的时效性和有效性。能够形成品牌效应，传承下去，坚持改进和完善，最终打造专业特色的品牌活动。

3.3 积极引导学生管理层开展普适性活动

在对心理类社团进行专业指导的时，以心理潜能开发为主，着力于提高学生的心理素质，帮助大学生树立正确地人生观、价值观。引导学生管理层从“被别人带”转变成“带别人”，促进他们适应自主管理、自助服务的骨干角色。

学生管理层在策划、组织、开展活动的过程中，能更好的理解成长过程中遇到的各种适应性问题。可以结合心理中心的日常工作，选取诸如人际关系、个性发展、抗逆力、情感解压、职业定向、就业选择等这些具有普遍适应问题的领域，引导社团管理成员开展相关的活动，通过参与主题性活动，发挥朋辈互助、助人自助的作用，引导学生以积极、阳光的心态面对问题，正确地认识自己，接受自己，悦纳自己，愿意为自己成为更好的人而努力改变，从内心衍生积极的力量追求自己的美好发展。