新常态下高职毕业生就业困境及对策研究

0 引言

经济新常态下，中国劳动力总量供给和经济增长速度从双增长转向双下降，人力资源市场从总体看供求同时下降，但高校毕业生却呈现逐年上升趋势。在经济结构调整升级变化下，以高校毕业生为主的青年就业问题将更为凸显，特别是高职毕业生就业更趋困难。对新常态下影响高职学生就业的因素进行分析，把握其变化规律，探索高职毕业生就业困境的解决之道，使劳动力供需双方、劳动者和岗位相匹配，实现毕业生和企业需求对接，是事关新时期校园和谐乃至社会稳定的要务。

1 高职毕业生就业现状分析

1.1 有岗不就现象严重

在我国经济转轨过程中，高校毕业生的增长速度超过了社会新提供的“理想”工作岗位增长速度，很多高职学生陷入选择性失业怪圈。有些就业岗位供求比超过3：1或更多却无人问津，特别是对中小企业提供的基层就业岗位不感兴趣，“有岗不就”现象比较突出。

1.2 薪酬预期过高

当下高职生心里预估的起薪标准明显高于市场价格，对2015届高职毕业生薪酬调查显示有75.8%的学生期望薪酬在3000元以上，而实习期薪资水平在3000以上的不足30%，现实状况和理想预期出现落差，导致很多学生对目前工作岗位不满，这也是学生有岗不就现象的另一原因。

1.3 职业稳定性差，跳槽频现

90后高职毕业生个性张扬，工作稍不满意就会选择跳槽，且辞职理由“丰富多彩”，特别是销售、行政、服务类岗位离职率较高。岗位工作时间多则数月，短则几天，这些“说走就走”的新生代员工让不少企业老板难以适应，频繁跳槽也不利于学生的职业发展。

1.4 职业定位在城市，不愿到基层就业

当前大城市生活成本日渐提高，很多学生不再一窝蜂的涌向一线城市，职业选择地域定位在生活成本相对较低的二、三线城市或县域城市，但多数毕业生仍不愿到基层就业，特别是条件艰苦、岗位待遇低的老少边穷地区。

2 新常态下高职毕业生就业困境的因素分析

高职毕业生就业难是一个社会问题，社会、政府、企业、学校和学生多个维度导致高职生就业困难。

2.1 从社会、政府维度看

在经济发展迅猛时期，“学而优则仕”仍成为社会普世价值，这就决定了高职学生在未来社会竞争中的尴尬地位。劳动力市场信息不对称导致劳动力市场运行效率低下，人才高消费现象严重，劳动力市场结构性失业日益凸显。当前生活成本增加，贫富差距加大，劳动力市场需求总量下降，导致高职学生就业困难。政府针对高校毕业生制定了一系列就业创业政策，但有些就业创业政策没有得到有效发挥。

2.2 从劳动力需求方看

企业是高校毕业生最大的雇主，特别是中小企业是高职毕业生就业的主要去向，很多企业盲目追求人才“高消费”，同时为追求企业利益最大化不愿做长期的人才贮备。企业参与学校的人才培养一方面需要有充分的资源，另一方面学生就业不稳定，人才培养周期长，难以满足企业对人才即时性要求。另外，企业为高职生提供的薪资待遇、社会福利和职业发展不能满足学生需求，也是导致高职学生就业困境的重要因素。

2.3 从劳动力供给方看

高职院校教育理念与新常态下社会经济发展、学生个性发展不相适应。作为劳动力供给方――高职院校，人才培养价值取向有失偏颇，盲目追求“高层次就业、高质量就业”，重技术技能培养，忽视学生职业素养和职业意识的养成教育，学生的沟通能力、学习能力、适应能力、创新能力等职业综合素养不能满足企业需求，很难适应新常态经济下新职业不断产生和职位的不断变换。高职院校人才培养本身具有滞后性，不能根据劳动力市场需求及时调整人才培养计划，与市场需求有失偏差。

2.4 从劳动者自身维度看

无能力就业、无意愿就业和就业期望过高是高职毕业生就业困难的重要因素。有些高职生专业知识不扎实，没有掌握必备的技术技能，职业综合能力欠缺，没有形成自身核心竞争力，导致这部分学生无能力就业。到了毕业季有些学生无心寻找工作，近几年高职生升学、出国的比例逐年增加，有的学生觉得“还没有玩够”，有的学生对未来职业认知不够对就业充满恐惧。高职学生就业定位不科学，就业期望过高直接影响高职生的就业状况。

3 高职毕业生就业困境的对策研究

3.1 社会、政府要发挥社会价值导向和政府政策导向功能

我国政府高度重视职业教育的发展，但现实中人们却把职业教育看成是二流的教育，高职生源数量和质量偏低，就业途径偏窄，多面向中小企业一线工作岗位就业，而这些岗位薪酬和社会地位较低，很多家长不希望自己的孩子去做蓝领。要彻底改变这一现实问题需要社会价值导向，把“社会主义核心价值体系”落到实处，评价人们成功的标准不是用地位和金钱二元因素，而应该是多元化的评价标准。各地方政府人才政策被视为人才竞争的重要方式，在制定人才政策时要充分考虑当地的经济发展现状和经济结构需要，避免有些岗位出现人才“高消费”现象，给高职学生留些希望和机会，使政府的人才政策发挥正向导向作用。 3.2 高职院校人才培养要与人才市场需求接轨

在新常态经济下，我国人才需求呈现多元化趋势，随着经济逐渐向好对专业技术人才需求总量巨大。高职院校承担着高素质技术技能型人才培养任务，面对庞大的市场需求，高职院校要把专业建设和改革与人才市场需求相衔接，对行业发展和岗位需求趋势进行预测，对毕业生的就业质量进行调研、分析，根据行业和企业需求以及毕业生就业状况确定招生计划，确保设置的专业是行业领域真正急需专业。

从入学伊始就要加强学生职业生涯规划教育，强化职业意识教育，带领学生到企业参观或邀请企业家进校园，使学生通过认知、体验、实践等形式推进高职学生职业素质教育与职业意识培养。改革课程教学模式，增加教学过程的开放性，实施课堂工学交替，突出教学过程的实践性，紧密结合就业取向，提升学生从业的综合职业素质和能力，同时高职院校要满足不同层次的需要，培养学生能够胜任不同岗位的职业能力，使高职学校人才培养的目标与企业需求接轨。

3.3 建立校企联动、岗位联通、重构课堂、双师共有办学模式

高职院校在人才培养过程中要实现校企联动，根据专业特色以及所面向的就业岗位群，选择行业中优质企业以实习实训、专业共建、“订单班”、前校后厂或校企联盟等形式，建立多层次校企合作办学模式。按照企业岗位标准要求，校企共同制定人才培养方案、课程标准以及课程体系，课程实施和评价要体现企业岗位对职业能力素质的具体要求，与企业岗位需求进行深层次联通，保证学生所学为企业所用。课程教学实施以工作任务形式进行模拟教学或现场教学，让学生亲身体验真实工作场景，调动学生学习积极性。课程实施实现双师教育，将课程工作任务分模块，由企业技术人员和学校教师共同实施，分批次安排教师到企业挂职锻炼，从根本上实现校企合作共同实施教学过程。企业参与学校人才培养，把优秀的企业管理理念、企业文化带入校园，实现企业与学院的强强联合。

3.4 企业要规范用工机制关注员工的职业发展

在新常态经济下，科技创新已成为决定企业竞争地位的重要因素，员工的素质与活力是企业发展的根本动力。企业要可持续发展，就要用好人才，注重人才的培养和储备。90后高职毕业生作为新生代员工在企业中已占据半壁江山，他们充满激情、有闯劲，接受新事物快，富有创新精神，可塑性强，企业要结合他们的特点激发他们的工作热情和内在潜力，注重人性化管理，主动适应员工的个性和诉求，把员工利益和企业发展有机融合，为他们提供公平合理的收入，关注他们未来的职业发展，让员工通过学习和充实自我不断提高自身专业素养，使他们把智慧、能力和需求与企业的发展相结合，让他们成为企业发展的主人，他们才能“留得住，用得上”，企业才能降低人力资源成本，实现企业与人才的双赢。

3.5 学生要加强岗位认知，提升自身核心竞争力

高职毕业生就业是面向企业一线从事技术技能型的工作岗位，要适应企业的岗位需求首先要对工作岗位认知清晰，通过职场访谈、实训、实习、实践等多种形式了解专业岗位群应具备的职业能力和素质，根据职业需要和劳动力市场需求培养自身的综合职业能力、职业素质和可持续发展能力。

高职学生核心竞争力是知识、技能和能力的有机协调和整合，它具有独特性、和能量性，在长期或短期之内对学生自身成长和发展起着重要作用，是学生能够长期保持竞争优势的一种竞争力，是竞争对手难以模仿的，高职学生核心竞争力结构如图2所示。在新常态经济下，职业变动和职业技能的更新日新月异，这就要求求职者不仅要拥有较高的知识程度和纯熟的职业技能，还要具有根据不同职业环境对知识、技能进行重组整合的能力，和重新获取新的职业知识和技能的能力。所以高职学生在大学期间不仅仅是获取知识和技能，更重要的是要学会如何获取知识和技能，培养自身“首岗适应、多岗迁移、可持续发展”的能力。

要破解高职毕业生就业困境需要社会、政府、学校、劳动力需求方和学生共同努力，需要全社会对基层工作岗位的尊重、认同，政府的政策扶持和引导，建立有效的社会支持网络。劳动力需求方要转变固有的人才观，按需选择人才，建立长效人才储备机制，参与高职学校人才培养战略，高职院校和企业实现“校企联动、联通岗位、重构课堂、双师共有”的一体化校企合作办学模式，学生要培养自身获取“首岗适应、多岗迁移、可持续发展”的核心竞争力，最终促使学校、企业、学生三方利益与共、文化互通、共同发展，使学生与企业需求形成有效对接。

[1]高姑. 河北省高职院校毕业生就业状况研究[D].