浅析多媒体在高职英语教学中的应用

近年来，现代教育技术越来越广泛地运用于英语教学活动当中，尤其是多媒体辅助英语教学得到了蓬勃发展，它以强大的功能和无以比拟的优势给英语教学注入了新的生机和活力。它综合了幻灯、录音、录像设备的长处，图、文、声并茂，动静结合，使英语教学手段更加多样化，课堂内容更为丰富多彩。在高职英语教学中，这种新的教学模式有效地调动了学生学习的积极性，提高了英语教学质量。然而如果运用不当，也容易陷入一些误区。

一、高职英语课堂使用多媒体教学的优势

教学活动是信息传递与处理的过程。长期以来英语教学手段单调、模式简化，课堂教学则以教师讲授为主，课堂气氛较单调、乏味，极易造成学生情绪上的厌倦和对内容理解上的困难。而多媒体教学环境融声、光、色于一体，提供生动立体的情境，在学习过程中有利于学生形象思维、创造思维的发展，在教学过程中可弥补传统教学的不足。它具有以下优点：

1. 有利于增强高职学生的兴趣，激发求知欲

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学生的学习兴趣对鼓舞、巩固他们的学习动机，激发学习积极性起着决定性作用。学生有了兴趣，才会想学，才会乐学，才会主动去学，进而才会唤起他们的求知欲。所以，教师要充分挖掘教材中的艺术魅力和兴趣因素，而应用多媒体是最好的手段之一。多媒体辅助教学为我们提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式，使抽象的、枯燥的学习内容转化成有形的、可感知的、可视的、可听的动感内容。当学生置身于多媒体教学环境中，他们会对即将开始的学习活动充满渴望和自信，学生可以自主地选择自己感兴趣的学习材料和学习通道，完全没有焦虑感，这完全是多媒体英语教学起的重要作用。英语多媒体教学真正使学生做到想学、乐学、善学。

2. 创建英语交际情景，培养高职学生交际能力，激励学生产生主动学习的动力

在传统英语教学中，语言学习跟其他学科一样，以教师课堂讲授为主，学生们缺乏真实的语言环境，缺乏真实的语言输入。学习者只是被动的接受者，教材甚至学习方法都是由教师控制。学生没有选择学习进度的自由，教师是课堂操纵者，也是学习进度的控制者。忽略了学习者的个体差异，导致学生对英语产生畏惧、焦虑、厌烦甚至绝望等一系列负面情绪效应，从而导致了学生们之间的英语水平差距越来越大。运用多媒体进行英语教学可以创设和模拟真实生活情景，为学生提供一个真实的英语语言学习环境，学生可以通过虚拟课堂讨论、网络交谈、角色扮演、游戏、交际学习和反馈等多种手段模拟现实生活中的人际交流方式。在英语多媒体教学中，一方面学生能自主地选择适合自己的认知方式、感兴趣的学习材料和学习方式；另一方面学生还可以从数量和质量上控制英语语言的输入和输出，把握学习的进度。在英语多媒体教学中，教师只提供某一阶段的学习目标，学生可根据原有的英语水平选择与之相应的语言输入，根据自己的学习进度合理分配学习时间，有能力的学生在原有基础上可拓展自己的学习目标。这样在学习过程中能发挥学生积极主动的学习态度，培养学生自主学习的能力。

3. 增加授课量，提高了高职英语教学效率

教师讲课的浓缩性，节省了课堂讲授时间，增加了授课量，提高了教学效率。在过去chak+tak的非多媒体教学模式下，每一节课教师的板书和讲解占去了课堂大量的时间，授课信息量受到限制。使用多媒体后，课堂上教师所要讲授的内容事先已经编在课件中，免去了教师板书和学生埋头做笔记的大量无谓劳动。通过文本和声音输入给学生，既生动形象，又节省出大量的课堂时间，可加大单位时间内的授课信息，还可用来让学生亲自操练和实践，以加深记忆。此外，教学中的一系列教学环节，包括备课、上课、练习、复习、考试、评价等被设计成软件由计算机实现，减轻了教师的负担。

4. 节约高职英语教学资源

基于计算机和网络的多媒体教学在缓解英语师资紧缺、减少英语教师重复劳动方面同样发挥着重要作用。近年来，随着不断扩大招生规模，高职生人数增多，高职英语教学工作量增加，教学任务加重，高职英语教师不足的问题愈加突出。而多媒体技术使大班授课成为可能，同时多媒体课件集中了许多优秀教师的智慧和成功的经验，通过共同磋商，教师之间增加了交流，活跃了教学研究的气氛，既促进了教师业务水平的共同提高，也能够减轻高职英语教师的教学负担。

5. 增加背景知识，提高高职学生文化敏感性

语言和文化相互依存，学生对背景和文化知识的掌握在英语阅读中起着非常重要的作用。利用多媒体技术播放一些与教学内容有关的影音资料或介绍，使学生身临其境，无形中掌握和了解了英语国家的社会和文化习俗。在经济、文化等各方面交流日趋频繁的今天，高职英语教学的首要任务必须是在提高学生语言驾驭能力的同时增强他们跨文化交流的能力。高职英语教材的每一篇课文都是涉及某一文化或社会侧面的，目的是想造成一种由点及面的波动效应，使学生以此为切入点，深刻领悟文章背后的文化及社会现象。教师可以充分利用多媒体网络这样一个庞大的信息库，引导学生去搜寻相关的背景资料，开拓文化视野，增长知识，然后以口头报告的形式在课堂上与其他学生共享。这样既可以促进学生自主学习的能动性，又可以提高学生驾驭语言的口语表达能力，还可以使他们养成由点及面的良好学习习惯，一举多得。

二、高职英语课堂多媒体教学存在的问题

多媒体技术借助文字、声音、图像等媒介，实现了多渠道、全方位、立体化的英语教学，大大改善了高职英语教学条件，提高了教学效率。但目前的多媒体技术仍有一些不足之处。

1. 多媒体教学易分散学生注意力 多媒体虽然信息量大，传输速度快，却易于浮光掠影，不利于学生对教学内容的透彻吸收。尤其是高职基础较差的学生，有时思路很难赶上，记笔记也比较困难。长时间盯着屏幕，学生也容易疲劳，从而精力不集中，失去学习兴趣。

2. 多媒体教学不利于师生间的交流

师生之间的互动和情感的交流减少了。大部分时间教师和学生把眼神共同投向多媒体屏幕，眼神交流大大减少了。作为在授课中起主导作用的教师，在课堂上精彩发挥的时间减少了，走下讲台与学生共同探讨问题的时间减少了。教师不能充分了解学生对知识的反馈，更无法与学生进行情感交流。

3. 多媒体教学不利于因材施教

由于上课的学生较多，教师在同一时间内讲授同一内容，很难顾及到学生之间的差异，满足学生的不同需求，以体现因材施教的原则。为了使学生更好地利用多媒体技术，高职教师应鼓励学生课外利用课件进行自主学习。这样学生可以根据自己的学习基础、内容的难易采取或快或慢的速度和反复学习的方式。课件除有统一的内容外，可收集超大纲、或最新的教学内容供学生调用。同时可以对每个学生的学习策略做出及时判断和反映，以此对不同程度的学生给予具体帮助。

总之，在高职英语教学活动中，多媒体技术是为达到一定教学目的而采用的一种教学辅助手段，教师应起主导作用。我们要把握多媒体的“度”，不能盲目地依赖于多媒体技术，把所有的教学环节全部用多媒体手段表现出来，那样就“喧宾夺主”，教师就起不到应有的主导作用。如果反主为辅，以辅代主，教师变成了简单的机器操作者，这是不可取的。尽管多媒体教学存在着这样或那样的问题，但多媒体技术的出现与迅速发展，确实促进了高职英语教学模式的改革，激发了学生的学习兴趣，提高了英语教学质量。因此，在高职英语教学中，教师要对多媒体技术进行实践和研究，充分有效地发挥多媒体教学优化学习环境的作用，使多媒体教学成为新世纪高职课堂英语教学改革的一道亮丽的风景线。■

[1]董文周.刊凯. 多媒体与外语教学改革〈J) . 外语电化教学.2001.

[2]吴江梅. 研究生英语教学与研究. 中国人民高职出版社. 2006.