浅谈移动互联技术在高职英语教学中的应用

随着手机、Ipad等便携式移动设备的广泛应用及其功能的不断更新与强大，一种新型的英语学习方式即大学生英语移动学习悄然兴起，掀起了新的英语学习热潮。大学生英语移动学习是指：大学生在课堂学习之外利用可移动存储设备进行英语学习的方式，又称Mobie-Engish Learning。其中所用到的移动设备包括：笔记本电脑、平板电脑、手机、Ipad、Ipod等便于携带的移动学习工具。移动学习的出现顺应现代教育技术发展的历史潮流，具有深刻的社会意义。英语移动学习发展至今，已初步形成了自有的学习模式。移动学习作为一种新型的教育模式，受到了国内外教育界专家和学者的关注。

一、移动互联技术和移动学习

移动互联技术（Mobie Internet，简称MI）是一种通过移动终端设备，采用移动无线通信技术获取业务和服务的新兴技术。也就是说，移动互联技术就是使用者可以通过智能手机、笔记本电脑、ipad 等移动终端设备通过协议接入互联网。移动学习研究始于上个世纪90 年代，研究者从不同的角度对移动学习进行了诠释，其中有代表性的北京大学现代教育技术中心移动教育实验室对移动学习的定义：指依托目前比较成熟的无线移动网络、国际互联网和多媒体技术，学生和教师通过通过移动设备（如手机、笔记本电脑、ipad 等），方便灵活地实现交互式教学活动。

学生利用移动互联技术作为学习的新平台，可以实现随时随地学习自己感兴趣的学习内容，这是一种全新的学习模式。其具有以下三个特点：一是连通化，能够利用无线网络、移动设备实现互连互通，从而建构内容丰富、资源共享的网络平台，这是实现移动学习的基础；二是情境化，能够获取和响应对应于特定地点、环境和时间的真实或虚拟信息，从而创建个性化、多样化的移动情境；三是便捷化，能够打破传统固定时间、空间的学习模式，从而使人们“随时、随地、随身”学习，实现学习任意化。

二、移动学习的内涵与特点

移动学习（Mobie Education 或M - earning）作为一种全新的教育模式，在世界范围内越来越受关注。关于移动学习的概念，目前国内外还没有统一、确切的界定。概括来讲，移动学习是依托移动计算技术和移动通信技术，学习者能够在任何时间、任何地点进行的任何形式的学习。移动学习作为一种新的数字化学习方式，具有其他学习方式无法比拟的特征：

（一）学习的便捷性

移动学习打破了传统固定时间、固定空间的学习形式，借助于各种移动设备，学习者可以方便地实现“随时、随地、随身”的学习，使学习的发生随处可见。

（二）学习的个性化

大部分学习者是利用自己闲暇、零散的时间进行片段式学习，从而有效地利用课余时间。同时，可以根据学生的学习需求，量身定制各种学习任务和活动，移动学习系统也可以为学生提供个性化的学习支持服务体系，帮助学生完成学习。

（三）交互的丰富性

学习者不仅可以和资源、服务进行良好的人机双向通信，而且还可以与其他的学习者和教师进行数据的交互与信息的分享，实现良好的人际互动，大大地满足了人类社会交往的心理需求。

（四）情境的相关性

移动学习以其特有的移动性、便携性、连通性和随身性的特质，能够获取和响应对应于特定地点、环境和时间的真实或虚拟数据，从而可以方便、快捷地创建个性化和多样化的移动情境。

（五）设备的无线连通性

基于无线技术的支持，移动设备可以轻松地连接到各种数据服务装置、无线网络或有线网络上，搭造了一个真正灵活、泛在、共享的信息网络平台。

三、移动学习在大学英语中的行为管理

尽管英语移动学习带给大学生很多学习的便利，但是由于多方面原因，很多学生很难持之以恒，如何让大学生更好地进行英语移动学习呢？

（一）定期查看教学网页的“足迹”

建立专门的Web教学网站，课前将所要讲授的教案制作成PPT的形式发布到专属的Web教学网站上，简明扼要地向学生介绍知识点的教学目的、教学要求及教学难点等。学生可以在线浏览服务器上的网络课件，初步完成课程内容的学习，教师则可以定期在后台数据中统计阅览的次数，查看学生的浏览量。

（二）以学校教学为主，移动学习为辅

学习过程是一种经验体验，学校教育在建立学生初步经验方面是至关重要的。目前移动学习只能作为学校常规教学的一种补充，以期培养和提高大学生的创新能力和适应能力，而不能取代学校教育。只有协调好移动学习与学校教学的关系，才能真正实现移动学习的价值。

（三）提高学生的信息素养

信息素养包括信息提取与加工技能、信息道德等，良好的信息素养有助于学习者更好、更快地完成学习任务。面对数量庞大、复杂多样的信息，有些学习者（尤其是初学者）往往觉得手足无措，这种情况下，教师应积极引导学习者获取、筛选信息，如告知搜索引擎的使用技巧、学习网站导航的使用方法等，使学习者不偏离主题。同时，教师还应帮助学生树立正确的信息道德观，防止不合理利用信息现象的产生。

四、利用移动学习培养大学生英语学习能力的途径

（一）教师层面

教师在设计微学习内容时，首先要充分考虑移动微学习中时间零散、空间随意的特点，所以其内容应该是小的信息片段、基于单一主题、相对简单的问题及呈现。其次，各微学习内容要相对独立，有利于学生快速地进入学习状态。再次，内容的组织和呈现要具有趣味性和吸引力，符合大学生的口味，有趣的主题和内容设计能够有助于吸引并保持学生的注意力。下面举例说明大学英语移动微学习的教学设计。将其分课前、课中、课后三个环节。教师以每个班级为单位建立一个公共学习平台，如微信群、微博群、QQ群等。课前，教师把本课的学习目标、重点难点、相应的文化背景知识以及相关的音频视频等内容呈现在此平台上。

（二）学生层面

充分利用移动交流社区。移动微学习特点之一就是交互性。所谓交互性，是指学习者与网络服务器或专家之间进行的不间断的信息交流，在高校移动交流社区中就表现为学生与教师、学生与学生之间进行即时的交流和沟通。大学生频繁利用QQ群、飞信、微博、微信等互动交流平台，通过这些平台发布通知，分享生活点滴，传播各种生活经验总结。同样的，可以用这些平台建立专门的大学英语学习互动交流社区，社区成员可以及时交流学习心得，分享学习资源，寻求疑难问题的解答，还可以进行小组讨论等等，能够充分将碎片时间连续使用。

五、结语

大学英语移动学习很好地缓解了以往学习英语毫无语言环境、学与用脱节的现象，其不受时间、空间和地域限制的操作，可以很好地弥补课堂教学的不足，实现随时随地地学习。当然，要实现移动学习与大学英语教学的有效整合，还需要我们进一步的探索与实践，尤其是在移动学习内容的选择、呈现，教学模式与方法的设计与选择等方面。

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