建筑专业高职生就业问题研究

Study on Empoyment of Higher Vocationa Students of Architecture

WANG Houbing， ZHANG Wei

（Department of Architecture， Hubei Industria Poytechnic， Shiyan， Hubei 442000）

目前，我国独立设置的公办、民办高职院校共有1300多所，占普通高校的比重超过了50%，近十年来的招生人数也达到了49%，就业率也连续两年高于普通本科高校，其中建筑类专业的就业率大多保持在98%以上，但是学生的就业质量不高，初次就业稳定性差、跳槽现象非常频繁，这些就业问题值得我们关注。

1 建筑专业高职生就业质量低的原因

1.1 社会认可度不高、就业层次低，供需严重错位

当前社会的现实是，大多数人认为高职教育的办学层次低，不如普通本科教育，很多家长宁愿花费高昂的学费让自己的孩子读三本，也不选择高职院校。而且，高职院校的生源大部分来自于农村学生。很多人受到计划经济传统思想的影响，他们认为就业者中白领的地位要高于蓝领，而高职生天生只能从事蓝领技工的工作，干的活又脏又累，并且他们的薪酬待遇也远远赶不上普通本科院校的学生。一般情况下，建筑专业的高职生所从事的都是建筑施工类的基层岗位，从最基本的小工做起，需要具备吃苦耐劳的精神，很多同学都因为缺乏吃苦精神，轻易放弃了就业岗位，同时对自身的定位不够准确，认为自己是大学毕业生应该在中心城市就业、拿高薪，拒绝到基层、到农村、到西部地区、到国家社会最需要的地方去。

供求双方的需求和愿景严重错位。从需求的角度来看，用人单位需要两种人才，一种是拿来就能够用的人才，这是典型的“拿来主义”;一种是经过一段时间的培养，能够迅速上手的人才，因为用工方不想在人才培养上花费过多的人力和物力，以此增加用工的成本。当然，这两种人的要求在于能够踏实稳定长期的工作。但是，很多建筑类的企业存在着思维定势，他们不认可高职生的综合素质，认为他们只是职高生，与优质的大学毕业生存在着不小的差距，主要体现在他们的思想道德素养不够好，缺乏吃苦耐劳的精神、稳定性差、拈轻怕重，他们的动手能力不强，进入企业以后不能马上上手，还需要人带，这样无形之中增加了企业的成本，企业管理者认为高职生对于职业技术教育的学习上相当于仅仅学到了一些皮毛，不足以解决工作中的问题。入职以后必须接受岗前培训，这些都无形之中增加了企业的用工成本，万一毕业生的稳定性太差，培训上手之后又跳槽到其他公司，就等于企业花费精力为他人做了嫁衣。另一方面，从供应的角度来看，建筑类高职生缺少工地现场的施工经验，用人单位只能从最基础的工作开始培养，要求毕业生具有吃苦耐劳的精神，从底层、从基层做起，只有熟悉整个施工流程才有可能晋升管理层。但是很多毕业生认为离心中的期望值相差甚远，工作条件艰苦、施工强度大任务重、薪酬待遇低，令许多人望而却步。更为重要的是，应届毕业生普遍缺乏自我认知能力，不能用SWOT分析法正确评估自身的优缺点及职业远景规划，只顾眼前的短期利益，过于关注这份工作的薪资高低，工作地点，劳动强度，安逸舒适度等，而没有考虑到自身究竟能从工作中获取到什么，对自己今后的发展是否有利。久而久之，毕业生容易滋生职业倦怠的情绪，丧失职业信心，犹如逆水行舟、不进则退，以此造成工作不安心，目标不明确，盲目而频繁地跳槽。由此可见，现阶段建筑类高职毕业生的求职目的性不强，只是为了工作而工作，缺乏职业生涯规划意识。 这种就业盲目性的现象不仅给毕业生、企业无形中增加了成本、带来了麻烦，而且这些就业不畅的负面言论一旦传递到了学校，对在读学生造成的诸多负面影响是无法估量的。这些高职生很多人都是冲着就业而选择高职院校的，一旦这种就业结果在他们思想中形成了定势，反正辛辛苦苦学了三年也找不到理想的工作，班上成绩好、成绩差的同学都一样，还不如当一天和尚撞一天钟、得过且过，最后能拿到毕业证将就一下就行了，何必那么辛苦呢，很多同学正是因为看不到自己前进的方向，产生学业拖延、学业倦怠的情绪。长期以往，这些学生无所事事、迷茫无助，容易寻衅滋事，并将不满、怨恨的情绪发泄到了学校或社会。这些不良的后果都会对学校的学风、校风造成严重危害，甚至会给整个高职教育带来无法估量的负面影响。这些负面影响叠加到了一定程度，必然会由量变产生质变，直接影响到高职教育的平稳健康发展。因此，我们必须引起足够的重视。

1.2 教学与实践脱节，缺乏可操作性

第一，职业教育内容与当前经济社会发展出现断层，缺乏针对高职生的成长特点，缺乏实际操作性，内容仅仅只是普通高等教育的浓缩。职业教育应当以职业为导向，而非以就业为导向，就业只是权益之计，没有从事物发展的角度来改革职业教育，没有跨系统联合作业，“教师、产业、行业”多个部门应当密切配合。校企合作更多的项目应当在于课程开发、共建实训基地，很少涉及教材开发、技术研发等重要项目，企业人员为学生作培训、提供就业信息、就业岗位少之甚少。校企合作整体提升效果不显著，系统关联度不足，仅仅停留在经验层面，没有升华至制度层面;校企合作的新名词很多，没把要素交代清楚，没有体现要素关联度，缺少内涵建设、内容重点架构。从要素到内容、重点、任务，从任务落实到实际操作、具体做法。顶岗实习由真实工作、课程渗透、相应报酬构成，缺少教学计划、过程监管，必须精心设计、精细化管理。

第二，课堂教学与实践实训教学脱节，缺乏直观教学手段，学生缺乏实践性;课堂教学上采用满堂灌，学生参与学习的互动性不强，难以将所学的技能运用到生产实践中去。现在我们国家的教育，特别是高职教育，跟产业的发展、企业的发展、社会的要求存在着一定程度的背离，比如说过多的注意了理论、轻视了实践;过多重视了学历，忽视了能力。如何才能做到理论和实际相结合，学校与企业相结合，实现产教共融。今后我国高等教育粗略分为两大类：一类是研究型大学，另一类是应用型大学。应用型大学很重要的内容之一就是职业教育，很重要的措施就是校企合作，只有校企合作才能实现产教共赢，才能真正体现职业教育的特色。要体现出职业教育的特色，就需要成立职教集团，这可以让职教集团利益相关方达到互利共赢。一个是政府在这个活动中能够获得更大的人才红利，能够使本地的经济发展能够有所触动，有所推动;另一个是学校通过集团化办学，使办学水平提高，人才培养质量获得较大幅度的提高。通过集团，我们的行业能够不断的了解产业链、教育链，产业与教育、企业如何衔接？为企业提供优质的人才，提供用得上的人才;在技术服务上有所作为。

1.3 重招生，轻就业

一般而言，与普通本科院校相比高职院校比较年轻，加之社会轻视高职教育，绝大多数高职院校不可避免会面临着被动局面，学校间招生竞争力大、生源质量差、财政经费少等被动局面，“重招生，轻就业”思想在每所学校生根发芽，与普通本科高校相比高职学生的就业工作明显力度不强。但凡提到应届生就业，只要让其顺利毕业就万事大吉了，缺乏统一系统化的招生就业体系，只要是招聘单位即可，很少考虑到学生是否对该企业满意，就业以后能否稳定长期干，职业发展空间有多大，去什么样的单位、哪些单位学生比较满意，缺乏对学生工作单位的关注，仍然没有完全实现由管理型向服务型转变，乃至战略经营“投入―加工―产出型”的职能转变。

与普通本科院校相比，高职院校缺乏专业化的就业指导中心。就业指导中心应当定期举办专场招聘会，定期组织企业到学校进行招聘，定期在网站上发布招聘公告，可以分为自行联系、来校招聘等多种招聘形式，缺少大规模、产业龙、一条龙的就业实习基地。来校招聘企业规模太小、刚刚起步，不能有效吸纳广大应届生就业，同时也不能达到毕业生心目中的预期就业指数。

1.4 学生存在一些就业心理障碍

自卑心理作祟。有些学生的抗压能力弱，做事情不够自信，缺乏对当今经济社会发展的认识，抱有传统定势思维“学校不好、学历太低”。在面试时一遇到问题就惊慌失措、前言不搭后语，应当将自己优秀的一面展现给用人单位，相信“学历不代表能力”、“当今社会更需要动手能力强的学生”，要吃一堑长一智，避免将曾经犯过的错误出现到今后的面试中。

依赖心理严重。有的学生在学校在家里做事不够积极，临场时赶鸭子上架，难免手忙脚乱，到了职场上这种弊端更加放大，并不被用人单位所重视。他们在家里依赖父母惯了，包括专升本、高考等重要的考试，都是由父母包办，专业都是由父母挑选，自己缺乏对学习的认识，完全是消极被动的接受。

心理承受能力差。个别学生稍微遇到一点挫折就郁郁寡欢，从不思量自身存在着哪些问题，以后应当从哪些方面改进，怎样表现更能脱颖而出，博得用人单位的青睐，总是抱怨太多，郁郁不振。缺乏抗压能力，遇到压力，总是玩世不恭，不能将顶岗实习与就业相结合，总是思维定势认为顶岗实习只是为了完成一门课程，只要完成任务就行，而没有将其作为自我人生规划的一部分。

好高骛远心理严重。有的学生自我认知能力太差，没有全面评估自己的能力大小，就对工作的期望值过高，要求在中心城区、坐办公室的、工资待遇好的，而且不达目的决不罢休。然后，在现实生活中职场的竞争是残酷的，哪里有十全十美的事情呢。因此，很多学生遇到与自己的能力相对口的工作的时候，犹豫再三，推三阻四，措施良机，后悔莫及。

盲目追求热门行业。有的学生不从自己所学的专业和社会的实际需要出发，只要看到社会上流行的热门职业、热门行业，只要挣钱多，就千方百计去争取，却没有仔细审视一下自身的实力、现实的状况是否符合职业的需求，眼里看到的尽是功利，导致不少人入错了行。 2 如何提升建筑专业高职生的就业质量

2.1 加强职业生涯规划、就业指导、创业培训教育

大学生职业生涯规划、大学生就业指导和大学生创业教育这三门课程是一脉相承、环环相扣的，对于转变大学生的就业观念起着举足轻重的作用。虽然在大多数高校已经将其列为公共必修课，但是还存在着无固定教师授课、教学质量不高等疑难问题。很多教学系并不重视这些课程的教学，只是将这门课作为一门附属课程，请辅导员老师在业余时间代课，这样造成的后果是备课准备不充分、内容空洞乏味、没有深度，学生厌学、教师厌教的情绪高涨。因此，要想解决就业的问题，首先就要转变学生的思想观念，转变观念很重要的一点就是加强职业生涯规划、就业指导、创业培训教育，实现这些课程任课教师的专业化。

做好就业教育很重要的四个方面就是：第一，加强政策教育，分析每一年的就业形势、就业政策，为学生梳理就业特点及就业方向;第二，强化思想教育，择业观念与当前市场需求相吻合，定位要准确，提升就业的主动性;第三，注重择业方法，从用人单位招聘信息发布、求职者准备求职材料、到求职者投递简历、参加笔试面试等流程，都需要求职者将平时最优秀的一面展示给用人单位，以此提升应聘的成功率;第四，组织与学生对口的用人单位综合招聘会，积极向用工方推荐学生就业。

2.2 教学贴近企业、贴近行业、贴近实际

把毕业顶岗实习与就业工作关联起来，就业指导中心从各系部顶岗实习开始提供服务，教务处加强对顶岗实习的检查与监督，引导学生由高质量的顶岗实习过渡到稳定的就业，以防止因顶岗实习与就业分离出现毕业即失业的现象。积极推动集中就业与分散就业相结合的就业政策，配合教学系部在学生顶岗实习之前进行就业基本情况调查，对学生就业意愿进行盘点，根据具体情况配合教学系部有针对性组织招聘，这样不仅可以减少学生与学校之间的矛盾，还可以提高就业稳定性。

与校企合作处紧密合作，遴选优质诚信企业建立企业信息档案库。充分利用职教集团、现代制造与服务业职教集团、电子商务协会和校友会等资源，大力开拓本地就业市场，把优质诚信企业推荐给相应系部。

积极探索以订单培养来提升就业质量。通过订单培养实现就业不仅可以保障学生利益，还可以提高就业稳定性，提升就业质量。探索通过联合办学来提升就业质量。实践证明，通过遴选优质诚信企业进行联合办学，可以促进招生、稳定就业、降低办学成本。

积极支持大学生通过自主创业来带动就业，大力推进大学生创业基地建设工作，以大学生创业基地建设为抓手，加强高校与市政府、各行业企业的深度合作;以基地建设为载体，整合和利用校内外各种资源，为大学生自主创业提供支撑和服务;积极创建大学生创业示范基地。

2.3 充分利用现代化信息技术，打造一流的求职就业平台

充分利用QQ群、微信公众平台和部门网站等现代化手段，切实为高校师生的就业工作服好务。QQ就业工作群主要加入各系部的书记、辅导员，密切配合、随时保持沟通联系;部门网站实时更新，开辟就业专版，如：来校招聘单位、自行联系的招聘单位，让毕业班的学生多关注就业信息网，积极主动参加招聘;建立微信公众平台，在全校推广微信公众号，吸引本校学生添加关注，以便让学生及时收到求职招聘信息，在微信订阅号上把国家及省市关于就业和创业的相关政策，优质诚信企业招聘信息和相关通知公告及时通过微信公众平台向全校师生发布，争取每周都有更新，搭建优质企业与毕业生之间沟通的桥梁。