教学微视频的设计与应用探索

Design and Appication Exporation of Teaching Micro-video

LI Daiqin

（Hu'nan Bioogica and Eectromechanica Poytechnic， Changsha， Hu'nan 410127）

1 教学微视频的现状

（1）教学微视频得到了各级行政部门的高度重视。2012年11月21日，教育部副部长刘利民，在全国高校教师网络培训中心成立五周年的庆祝大会进行讲话，其中指出微视频教学比赛是迎合时代发展需求的积极探索，希望以此能够推动高校教师培训方式方法的逐渐改变，以解决培训单一、滞后笼统的问题，以促进现阶段高校教育与网络现代信息技术的高度融合发展。2012年教育部全国高校教师网络培训中心与教育部教育管理信息中心，各自先后举办了教学微视频比赛，在各地地方教育行政部门也进行了积极的组织教学微视频的比赛和资源筹备，同时，中国教育技术协会也对教学微视频比赛进行了组织。中国职业教育教学微课程联盟在同济大学的组织带领下宣告成立。这显现了教育部和各省市区县、各级教育行政部门学校以及协会等组织都在积极地进行教学微视频比赛的探索，对教育领域试行教学微视频的资源建设计划，微视频教学得到了社会各界高度的重视和推广。

（2）教学微视频拍摄与制作技术在硬件和软件上取得了重要突破。对于一线教师，尤其是各个专业的学科教师，他们对现代化硬件与软件的熟悉程度较低，这成为了阻挡教师进行教学微视频探索的主要障碍。而近几年，教学微视频的制作技术有了重要的突破，这给广大教师队伍带来了新的福音。

美国的LiveScrive SmartPen与瑞典的Anoto智能笔开始被介绍到中国，并受到一线教师的欢迎，日本东芝公司独辟蹊径，设计开发了东芝玲珑教学微视频制作系统。 录播教师也得到了快速的发展，这为教学微视频设计开发提供了很好的硬件支持和环境支持。而由于推广和应用，教学微视频制作方法也得到了很大程度的普及和推广，录播软件、专业演播室制作等等一系列的教学微视频制作工具得到的迅速推广，得到了广大教师的偏爱。除了教学微视频制作工具以外，如ZTE录课通、课程派等录课软件系统也紧接着出现在公众视线下，教学微视频制作技术从硬件和软件两方面都取得了很重要的突破。

（3）多方面组织设计、开发、征集了很多的教学微视频作品，这使得教学微视频资源日渐丰富。中国教学微视频网是由教育部全国高校教师网络培训中心、教育部教育管理信息中心所支持建设的。目前各级单位和部门，如五分钟课程网（国家开放大学所属）和教育资源网（全国各地区均有）其中教学微视频所提供的资源，以及相关企事业单位和机构教学微视频的资源共享，华师凤凰教学微视频等资源平台（由华南师范大学与香港凤凰传媒集团共同开发）内容不断充实，各级教育行政部门、各类学校、学会协会行会等等，由于多方面的支持，组织设计、开发、征集了数量庞大的教学微视频作品，教学微视频资源得到了不断的充盈，在系列化程度方面也在不断地加深。

（4）根据应用与试点研究，不断地实践和探索，取得优秀的研究成果。对教学为视频的设计开发、应用以及关于教学微视频的学术论文、博士论文不断地将研究成果深度剖析，在时间探析的基础上，进一步地做了深化，使得各级各类学校老师以及相关人士参与到教学微视频中来，并形成专门的课题组以及建立主题会议来进行探讨。全国高校教师网络培训中心受教育部委托，组织北京大学数字化学习研究中心、华南师范大学未来教育研究中心起草了《中国高校教学微视频白皮书》并进行了隆重发布。很多的省市学院都开始积极的推广教学微视频，以求与传统教学方式相融合，并创新教学模式，以期在教学领域有更高更好的发展。虽然教学微视频发展时间不算长，但是目前取得的成果以及对各相关单位和各方面影响都是极大的。 2 微视频教学的特点

其实国内外教育者都在探讨关于如何将信息技术与教育教学深度融合的话题，而在各方面的资源探讨中，教学微视频也越众而出，以其短小精悍，趣味十足的特点，得到了大众和时代的青睐，在国内外教育领域中不断地发展。目前国外较为著名的以浓缩名人的人生和经验为内容的18分钟微视频《让思想插上翅膀》赢得了全球学习者的认可。

心理学、传播学有研究表明，10分钟左右的时长符合当今网络时代信息碎片化的阅读方式。目前的学生以新生代为主，是数字化时代的原住民，而想要更好适应当代学生对教育的认可，就要促使教育教学形式方向向数字时代看齐，领悟新的学习方式和思维模式。就国内而言，教学微视频也被作为一种信息技术与教学融合的手段迅速推广。教学微视频在国内基础教育和高等教育领域迅速升温。

3 教学微视频存在的问题及完善方向

3.1 对教学微视频的认识不够，容易产生偏差

对于教学微视频的理解不可谓五花八门，各种想法层出不穷，对于教育行业，目前与教学“课程”相关，就容易进入一定的误区，并引起各方面的不同理解，也许对于传统的“课程”的理解，离不开专业学科，离不开教学内容，离不开教学活动，这些都是比较传统受局限性的思维。

而对于教学微视频的认识和理解依然存在很多不同的看法，众说纷纭。由于教学微视频基于网络以及高新技术为载体，以微视频新概念的形式展现出来。笔者认为，教学微视频可以更形象的界定为明确而具体的事务，它是以其短小精悍的在线形式为载体和表现形式，对某些知识或者是某一知识点进行阐述，并以在线视频作为媒介以达到教学应用和学习的目的微视频。教学微视频应以传道授业为准则，以自身的优势，对知识进行准确形象的阐述，受众是学生，所以应以学生的接受度以及公众的认可度为标准进行开发设计与制作。

3.2 形式单一，表现力不足

目前而言，教学微视频虽然有了很大发展，但是它的表现形式仍然比较单一，比如一些参赛作品，大多是以课堂教学为主，采用摄像机课堂拍摄方式来进行视频制作，教师直接进行讲授课程。这就形成了一大理解误区和诟病。制作出的教学微视频没有生命力和创新力，只是形式和表现上擦边，但是并没有将教学微视频的精髓表现出来。应利用可利用的科技技术和周边资源，进行制作与创新。

3.3 目标不明确，动机不同

很多的特级教师、一线教师在教学微视频设计与开发应用上都下了功夫，但是其动机却各有不同，更多教师对教学微视频的设计开发是源于对教学微视频比赛的追逐，很多是以能够参加比赛甚至于为了拿奖、提升自身名气为主要目的。对于教学微视频真正的价值所在，以及教学微视频应该以什么样的方法方式进行使用，都是比较盲目的。好的教学微视频，应以人为本，以学生和受众群体为本，以最终达到对知识的准确阐述，公众和学生得以理解并得到深刻体会为最终己任，这样才能制作出更好的教学微视频。

3.4 应用上普遍较弱，教学模式创新乏力

因为很多教学微视频作品的设计开发制作不是与实际应用为目的，这就致使很多作品在实际应用价值上体现不足，真正运用教学微视频来教学显得比较乏力。而这就体现了教学微视频的创新不足，对于教学微视频设计开发方面并不能体现其精华。这也从侧面表明了，教学微视频的可发展空间依然很大，对于资源共建共享机制创新方面仍有余地，虽然目前教学微视频平台已有很多，但是能够让教育行业所认可的让然是罕见。要想提升微视频的质量和新颖程度，要更多的关注微视频的国内外发展程度，吸收更多是技术和创新思维，以使微视频教育不断的发展完善。

4 微视频制作的要求和原则

微视频首先要求所录制视频没有知识性错误，而教学微视频主要是以学生观看为主，所以就要求界面简洁，要考虑学生年龄和心里特点来进行内容的选择。目前微视频只是作为翻转课堂模式的一部分，而并不是教学的全部和核心，所以制作时应戳中痛点，抓住一个方面进行诠释。

微视频的制作原则主要是根据它的特点和优势来进行规划，首先要对所阐述知识点明确细化的讲解清楚。在学习完毕后，应对所学阶段进行反馈，完成相应的进阶作业，并对学生学习情况进行监测和矫正。微视频作为辅助教学的新方式，对于学生是有着指导作用的，所以制作要语音生动有亲和力。在内容方面，微视频时间短任务重，教师应把握微视频的内容深度，给学生留下思考的余地，给自己留下课堂讲授的余地。并根据各科的侧重点和形式特点的不同来进行对应的演示讲解。而微视频的制作也要有一定的代表性和整体性，不仅要有教授学习知识的基本特征，还要有关注学生身心发展可能受到的影响。以体现教学微视频的价值，也促进微视频在教育行业的发展。

5 教学微视频未来的趋势

微视频在教学方面的应用价值不可限量，教学微视频设计开发与应用都受到了各级行政部门、学校老师和相关企事业单位的重视和关注，而广大一线教师对教学微视频的开发制作热情也不断高涨，从最初的为了参赛逐渐的向教学应用来转变，教学微视频资源建设也将受到各级教师和各类学校和企事业单位进行共同参与建设，形成新的格局。而对于技术方面，教学微视频的设计、开发应用也将不断完善和成熟，软件和硬件都将逐渐加强，价格也将向平民化发展。教学微视频平台肯定仍然持续增多并不断完善和创新，微视频的创作对教师的技术要求会越来越低，对于教学微视频的关注也将由技术形式转变为设计与创意。而就微视频大环境而言，将由单一的组织比赛向教学微视频共建共享和机制创新方面发展。

[1]辜蔚君.关于人力资源数字化转型中数据管理工作的思考[J].厦门科技, 2023(1):43-47.