基于学生英语学习需求视角下的大学英语教学研究

近年来，我国在积极进行人才培养的过程中，实施了新课程改革，希望通过转变传统的教学模式及理念，促进人才的全面成长。针对高校英语教学，教师积极尝试了多种教学模式，尽管取得了一定成就，但是效果不是非常明显，学生在学习过程中，面对大量的英语单词以及完全不同的文化内容，仍然没有较高的学习热情。产生这种现象的主要原因是教师在教学过程中，忽视了学生的主体地位，没有从学生的角度出发，有针对性的应用教学模式，在这种情况下，积极加强基于学生英语学习需求视角下的大学英语教学研究具有重要意义。

一、大学生学生英语学习需求研究

首先，对教学模式的需求。现阶段，我国高校在积极进行人才培养的过程中，由于长期受应试教育影响，因此对传统的教学理念及模式还存在一定程度的沿用，教学过程中以教师作为课堂主体，一味的进行知识的传授，学生只能被动的接受教师灌输的知识。这种教学模式严重忽视了学生的需求，仅从教师的角度展开教学。学生被动的学习过程中，学习兴趣严重下降。在这种情况下，教师严重忽略了学生对教学模式的需求；其次，对教师职业素质的要求。新时期，大学生在学习和成长过程中，对教师的要求不容忽视，其希望能够拥有知识丰富和表达能力较强的英语教师，在日常教学过程中能够同学生进行亲密的交流，还可以成为学生精神上的领路人，在向学生进行知识传授的过程中，更能够运用自身丰富的阅历以及浓厚的文化底蕴对其进行人生方向的指导。由此可见，现阶段高校大学生子在学习过程中，对英语教师的职业素质的要求较高，也只有具备以上条件的教师，创造出来的课堂才更加具有吸引力，能够提升英语教学质量；最后，对教学内容的需求。新时期，高校学生在学习过程中，对学习内容的需求较高，他们拥有较高的热情和同时代接轨的激情，因此渴望在学习过程中，能够接触到更多走在时代前列的知识内容，因此现阶段高校学生在英语学习的过程中，对教学内容拥有较高的需求。教师在积极开展教学的过程中，应具备引进学生喜爱的知识内容的能力，才能够提升学生学习兴趣，促使教学质量上升。

二、基于学生英语学习需求视角下的大学英语教学

（一）变学生为课堂学习主体

新时期，在进行大学生培养的过程中，应放眼于学生未来的发展，不应将学生对现有理论知识的理解和掌握作为关键，一味的进行知识的灌输。课堂教学过程中，应将学生作为主体，以学生的学习基础及兴趣爱好来有针对性的选择教学内容，促使学生在学习过程中，逐渐产生浓厚的学习兴趣，并在积极主动进行知识的探索过程中，提升学习效率。

在这种情况下，教师在教学过程中，应为学生构建一定的课堂气氛和环境，吸引学生针对自己的需求展开学习。例如，教师可以积极构建小组教学模式，将学生感兴趣的话题引入课堂，引导学生以小组的形式进行知识的探索，这一过程中，可以自由发挥，针对自身喜欢的内容利用网络、书籍等多种途径进行资料的搜集。例如，课堂教学中，可以将现代大学生喜爱并容易接受的西方国家节日引入课堂，引导学生进行探索。在对The studies of festivas both in China and America.进行探究的过程中，学生可以自由的选择自己喜欢的节日，如The Dragon Boat Festiva、The Mid-Autumn Festiva、Vaentine’s Day和Thanksgiving Day等节日，都是学生熟知或者非常感兴趣的节日，小组活动中可以任选节日，组内成员经过细致的分工，会对节日进行不同程度和方面的了解，例如，学生在对Haoween进行总结的过程中，会提出节日的特色是pumpkin anterns 即南瓜灯笼，而该节日相关的主人公还包括僵尸鬼等，学生可以通过PPT的形式对相关图片进行播放，并讲解：Haoween is on the October 31 of every year，and it is defined as the eve of a saints’， in west countries， peope think at that day， the dead wi visit them ，so the Ghost’s Day is the another name of the day.

学生在学习过程中，经过自己的努力对这些资料进行搜集和掌握，极大的参与到学习当中，对学习内容能够进行更大程度的理解和掌握，学习兴趣提升的同时，满足了自身的好奇心，对于提升学习效率具有重要意义。更重要的是，学生在这一过程中，真正成为学习的主体，不同学生可以在教师的指导下，实现提升学习质量的目的，真正做到了从学生英语学习需求角度出发展开了教学。

（二）综合应用多种教学方式满足不同学生的学习需求

经过多年的英语学习，学生在步入大学以后，拥有不同的英语学习基础和学习习惯，传统的高校英语教学过程中，教师在教学过程中，应用同一种模式展开教学，部分学生能够很快接受并习惯，而还有一部分学生很容易由于不习惯而失去英语学习的兴趣。在这种情况下，新时期，教师在教学过程中，应从学生英语学习需求的角度出发，根据教学内容综合应用多种教学模式展开教学，丰富课堂内容的过程中，还可以提升课堂教学吸引力，提升学生的学习兴趣，更有助于提升学生的学习成绩。

例如，在Integrated Engish Course即综合英语的教学过程中，American Homes and British Homes 一课的讲解，教师就可以综合应用多种教学模式，提升学生的学习兴趣，并促使其对知识内容进行深刻的理解。如首先引导学生以小组的形式对文章进行预习，这一过程中，学生可以互相帮助，对不理解的词汇以及语句等进行一定程度的初步理解，并总结学习中遇到的问题；接下来，教师还可以应用多媒体教学模式，将American Homes 和 British Homes 的图片进行播放，引导学生逐渐深入理解文章内容，促使学生从视觉、听觉等多个角度对知识进行学习，接下来学生可以自创情境，实现对话，部分学生对American Homes的优势以及特点进行阐述，部分学生对British Homes 的状况进行描述，从而促使学生在学习过程中，听力、口语以及词汇等多项能力得到有效的锻炼。

综上所述，大学作为重要的人才培养基地，新时期在积极进行人才培养的过程中，必须增加对国际通用语言英语教学的重视程度，在新课程改革的要求下，逐渐转变传统的教学模式及理念，而无论应用哪种教学模式都应当将学生最为课堂学习的主体，从学生的角度出发，创新教学模式，提升学生的学习积极性，并促使其更加积极主动的参与到学习当中来，对知识进行深刻的探究和理解，从而提升学习效率。由此可见，基于学生英语学习需求视角下的大学英语教学势在必行。

[1]颜奕. 大学英语学习者学习需求视角下的英语口语语法[J]. 当代外语研究.2012.