浅议分层教学在初中英语中的运用

传统的英语小学是采用满堂灌的方法，但是，由于学生的英语水平的参差不齐，采用一刀切的方法，一节课下来就会使得有一些学生无法得以消化，很难达到教学的目的。分层教学体现了面向学生、面向不同层次的学生一种教学手段。

一、分层教学的概念以及原因

分层教学是根据大纲的要求，针对不同类型的学生的接受能力，设计不同层次的教学目标，提出不同层次的学习要求，给予不同层次的辅导，进行不同层次的检测，从而使各类学生分别在各自的起点上选择不同的速度，来获取数量、层次不同的知识信息，属于一种现代的教学模式，特别适合个体差异的一种教学组织形式。

研究表明，随着普及义务教育的发展，初中要废除考试选择，加上改革开放逐渐引起人口流动、家庭背景差异问题，也许今后的学校中个别差异问题会比过去更加突出，分层教学将有研究的必要性。

二、进行初中英语分层教学的策略

1.根据学生的能力，进行分层

根据学生的知识水平、学习能力、学习速度和接受能力，将学生分成三个层次：A为优等生，基础知识扎实，对英语学习有浓厚的兴趣，有良好的学习习惯，语言表达能力较强，反应敏锐，接受能力也较强。B为中等生，对英语学习有兴趣，学习成绩一般或者不太稳定，有的比较聪明但是不够努力，有的认真刻苦，但是学习方法不太对头，学习过程中，部分学生可以自学达到目标。C为困难生，英语学习成绩落后，基础知识差，语言表达能力不强，学习习惯有待改善，掌握语言知识的速度慢，智力活动消极，不善于思考。老师根据每一层次学生的具体情况确定相应的教学目标，选择不同的教材，制定出相应的教学计划。

2.根据不同层次的学生，设计不同层次的教学方法

在课堂教学中，老师要根据学生的接受理解能力采用分层的教学方法，主要包括分层设计课前预习、分层设计课堂教学、分层设计课后任务等。课前预习分层设计是说学生有针对性地学习，了解课文侧重点，养成良好的预习习惯。例如：牛津初中英语8A Unit 1friends中Reading中提供了有关朋友的三段素材。对于C层学生来说要求能够整理出描述人物外貌、个性的形容词如ta、kind等；B层要求在预习中整理描写外貌、个性的短语如short hair、poor eyesight等；A层要求能谈论自己的朋友如外貌、性格等。每个文章的体裁不一样，结构也不同，这就需要老师根据学生的层次进行设计。课堂教学分层设计是指采用多样化的方法，调动学生学习积极性，注重新课导入，激发学生兴趣，课后让学生根据不同的要求，结合自己的能力选择不同的任务来完成。

3.采用辅导分层，分层的评价

由于课堂时间有限，有些学生无法在课堂上消化所有问题，应加强分层辅导。充分利用第八节课的时间对各个层次的学生进行查漏补缺、方法指导。对于A层学生注重知识之间的联系和区别以及思路分，并提供课外的思考题，B层学生重在分析和解决问题能力的培养，C层学生重在最基本的知识点的掌握和基本题型的解决，多给予鼓励。除了个别的辅导外，组织学生开展互帮互助学习小组，使小组学生优化，从而达到学生之间的学习效果的最大。

传统的评价方法是用统一的标准衡量全体学生，这往往使哪些没有能力达到标准的孩子因为一次次的失败产生自卑，失去学习的自信，从而失去对于英语的学习，而分层评价，可以调动学生的积极性，促使他们向更高层次的目标迈进。例如：对于C层的学生，如果90分为优秀，那么对于这类学生，只要他们达到60就可以加以表扬，例如：We done！You can do it better等。对于每一周的检测的时候，每一层都有自己的第一、二、三名，对于不同层次的学生都进行嘉奖，并且通过短信告知学生家长，让家长一起分享学生的进步，这样促使学生不断的奋斗，获得最佳的学习效果。

三、结束语

总而言之，分层教学体现的是以学生为本，一切为了学生。分层教学的方法能够提高各个层次的学生，使他们在各自获得成就感。这种教学是一个长期的过程，需要很长时间为之去奋斗，初中英语老师要根据每一堂课的教学活动，制定出不同层次的方法，充分调动学生的学习兴趣，提高学生的英语成绩。

[1]石满臣. 对初中英语分层教学的研究 [J] .教育科学.2013《8) .93-93.

[2]刘丰完. 初中英语分层教学之我见[J]. 外语.2012《10) .158-159.