Sakai系统下土木工程材料课程教学方式的转变

随着计算机和信息技术的发展，传统的教育思想和观念也受到了冲击。网络教学平台在资源共享，师生交流等方面，有着传统教学无法达到的优势。网络教学平台从20世纪90年代发展以来，历经多次变革，从最普通的学习资源库，进展到学习管理系统，进一步发展到学习内容管理系统，直至今天应用的网络教学平台，形成了一个相对完善的教学支撑环境。Sakai起源于2004年美国4所知名大学开发的课程管理系统，如今已经发展成一个功能强大的网络教学平台，成为优化教学效果，提高教学质量的重要技术手段。Sakai功能强大，从该校使用起来，近千名教师及超过2万的学生使用了该教学平台。网络教学平台的使用，是一场显著的对传统教学的改革，但在高校中学科不同，专业不同，在sakai应用过程中，效果并不尽相同。网络辅助课堂教学是传统教学发展的趋势和潮流，为更大程度上发挥网络教学平台的作用，调整课程中传统教学方法，而不是机械的互联网+方式，是传统课程应该面对的主要问题。该论文结合土木工程材料课程，讨论了在Saikai系统下，如何调整教学内容，利用Sakai辅助教学的方法和措施。

1 传统教学模式和信息化教学模式的区别

传统教学模式，在学习的初级阶段有着其合理和必要的一面。其对知识的确定性和普遍性非常看重，重视分析和抽象。其教学模式为传递-接受式，基本程序为：激发学习兴趣―复习旧课―讲授新知识―巩固应用―检查评价。这种模式有利于发挥老师的主导作用，但忽略了学生的主动性和创造性。信息化教学模式，依托互联网丰富的资源，有利于激发学生的学习主动性和积极性，有利于培养创新精神，适合学生自主发现，自主探索的学习。

2 Sakai系统下土木工程材料课程面临的挑战

土木工程材料课程是土木工程专业的一门专业基础课。其内容繁杂，知识点多，课程内容逻辑性不强。需要学生计算的东西较少，主要是对材料基本组成，性质，应用特点的学习和掌握，需要记忆的东西较多。材料涵盖范围较广，规范变化更新快，教材中的内容往往滞后。在传统的教学方式下，土木工程材料课程一般是理论课时讲授为主，结合少学时的实践课程。这种方式适合于大班集中教学，学生的学习内容相同，没有特色。学生记忆各种材料性质，各种操作方法和规范，内容枯燥和乏味。

网络教学平台，提供了资源上传、讨论区、聊天室、作业上传、批阅、点名册等多种功能，正好可以填补传统教学方式的不足。

3 土木工程课程转变的方式和方法

3.1 转变思想

除学校具备完善的网络教学的硬件设施外，乐意并积极使用新型网络教学平台的首要任务是让教师和学生转变传统教学和学习方法。教师大多数情况下是依赖习惯来选择教学方式和上课。教学观念和本身素质对教学方式的选择起了很大影响。对教师来讲，改变一种教学方式，涉及到资料的搜集，知识的更新，备课方式，作业批阅方式的转变等多方面的问题。对不少教师来讲，传统教学方式已经是非常成熟的教学方式，不需要费大气力就能完成工作，重新学习一种系统无疑是增大了工作量。有研究表明，越是一些训练有素且经验丰富的老师，对新的教学方法的选择越是迟缓。在电子网络资源普及的今天，教学中引进网络教学是必然趋势。与其逃避、抗拒，不如面对，坦然接受并积极参与。教师掌握新的教学理念，跟上时代发展的步伐，更有利于教师对于现代教学方式的选择和运用。

对于学生而言，虽然大部分学生喜欢电子产品，但不可否认有部分学生，对电子产品产生了误解，认为学生使用电脑、手机等容易上瘾，浪费了大量时间，对眼睛不好，只想看书本，看教材就可以看懂的知识，不想打开电脑，去看那些看似和教材，考试无关的知识；有些学生在长期传统的教学模式下，习惯了填鸭式学习，只想死记硬背，不愿意创新创造，没有主动性。究其原因，是因为从小学到中学，长期传统的教学方法使学生缺少了创造性思维的压力，学生学习主要依赖老师，形成了依赖性思维心理。因此，引导学生合理正确的使用网络，认识到网络最大的好处是资源共享，合理利用网络辅助学习，对学习只会有利，而不是危害。针对土木工程材料课程，教材中的内容毕竟有限，只是原理和材料的基本知识，工程中出现很多材料相关的工程事故，如何处理及应对，是仅仅看课本解决不了的。新型材料层出不穷，课本的内容是涉及不到的。学生应转变分数至上的思想，开阔视野，拓宽知识面，对自己提出创新的要求，这样学生自然而然的乐于接受新的教学方法，而不是被动的去使用网络系统。 3.2 Saike系统中模块使用

Saike系统的使用，其内部有完善的帮助系统，能解决很多技术上的问题，比如：站点如何复制？但课程不同，使用何种模块，是不尽相同的。在土木工程材料课程中，如何使用其中的模块等辅助教学呢？Sakai系统中的主要模块分为4类，分别是课程设计、站点管理、分析评价、协作学习和交流相关的内容。这几大块内容中，针对土木工程材料课程性质特点，主要常用功能为通知、教学大纲、资源、作业、讨论区、聊天室、站点统计。

教学大纲对学生学习，掌握课程内容很有指导意义。通知，可以让学生方便快捷的了解资源变化，实验安排等。

资源功能模块中可以上传上课的课件，视频等。对于土木工程材料课程而言，除了这些基本的资源外，最新的规范，亦是重要的参考资料。很多教材都存在规范滞后的问题，上传这些规范，有助于督促教师和学生紧跟时代发展，而不是故步自封的学习旧的规范。

讨论区内容的设置，针对该材料课程，设置讨论题目，督促学生学习。网络的内容丰富多彩，学生并不知道应该去学习和关注哪些与课程相关的问题？因此，设置如建筑保温工程中最新使用的新型材料是哪种？了解其特性。以此来引导学生有目的、有方向的学习，关注新的材料动态。其次，材料课程的不同版本教材非常多，不仅各出版社有出版，图书馆还有各种英文资料、英文原版教材等，引导学生参阅不同教材，提出自己不同意见。另外，对于一些典型案例的分析，都可以作为讨论区的设置内容。课堂理论学时有限，这些讨论区，无疑对学生参与学习起到了很好地补充作用。

在网络教学中，作业设置也应该有所改变。土木工程材料课程的特点，是该门课程的计算内容较少，大部分是分析机理等文字的作业。在传统作业中，学生至少要抄写在作业本上，有一个看书，做作业的过程。但如果在网络系统中直接布置在作业区，很容易让学生在网络上找到大幅的文字资源，复制粘贴，起不到作业的作用。因此，在网络环境下，给教师提出了更高的要求，如何使学生既能利用网络，而又不大面积的复制和粘贴呢？只有布置在网络中不出现的问题才可以。因此，布置比如混凝土设计的作业时，可以分开小组，每小组做不同的强度值。材料的基本性质中，材料密度，表观密度等各种参数的计算的问题，教师可以设置一些不同的数据，从而避免学生抄袭的问题发生。对教师来讲，Sakai系统中的作业成绩，可以直接在成绩报告中显示，而不必像传统作业那样，改完后照着花名册，一个个的把成绩记录下来。在Sakai系统中布置作业，可以减轻教师统计作业成绩的时间。另外，在Sakai系统中布置作业，和传统纸质作业有一个很大的区别，就是可以使只发生在教师和学生之间的作业，可以显示在教务等主管部门的监管作用下，这样即可以随时抽查教师布置及批改作业情况，教师除上课以外的作业批改行为不再是一种隐蔽的，而是可以得到认可的劳动。

对于在线考试功能，土木工程材料安排似乎并不是很合适。因为课时不多，讲授时间短，课程从开始到结束，一般为2个月的时间。在安排在线考试等，还需要统一的时间安排，不方便组织。

单元章节测验，这项功能需要可以帮助学生复习。不过建站初期需要教师做大量工作，设置题目类型，输入等，需要循序渐进的建设，或者多名教师结合，分工合作的建设。

4 结语

Sakai系统是在信息化时代出现的网络教学平台，是传统教学的有利扩展和补充。更好地利用网络教学平台，需要教师不断地探索和实践，寻求适用各自课程的最合适功能，才能充分发挥网络教学平台的作用。