基于行动导向教学法在中职语文教学中应用的研究

目前，我国中等职业学校的语文教学缺乏特色，教学方法比较单一落后，以致于学生学习积极性不高，学习效果不理想。行动导向教学法是把教学过程中的重点和中心都放在学生身上，通过教师引导，激发学生对语文学习的热情。

一、行动导向教学法

（一）起源

行动导向教学法来源于1999年德国制订的《框架教学计划》。在20世纪80年代，德国就行动导向教学法展开讨论，而后该方法对整个德国教育产生了巨大的影响，并使之在全世界普及。

（二）特点

行动导向教学法并不是指某一种具体的教学方法，它由许多教学方法和技术组成。它的主要特点有：

1.教学内容全面

行动导向教学法以实践活动为依据，它综合了所有与学科有关的知识和技能，根据学生的学习情况，制定不同的方法，这不光培养了学生学科的专业能力，也使学生能够全面发展。

2.以学生为主体

传统的教学方法是以教师的讲授为主体，不但枯燥单一，而且学生对知识的吸收掌控能力也得不到提高。行动导向教学法是以学生为主体、教师为引导的教学方法，能够在整个教学过程中，激发学生的学习热情，解决学习中一系列实际性的问题。

3.教学方法多样化

其中主要的教学方法有：项目教学法、大脑风暴法、角色扮演法、案例教学法等，这些方法可以综合在一起使用，也可以分开单独使用，丰富了课堂教学的方式。

二、行动导向教学法在中职语文教学中的具体应用

结合中等职业学校语文教学实际，以江苏省职业学校语文教材为例，就行动导向教学法中三种教学法在中职语文教学中的应用进行分析。

（一）项目教学法

项目教学法又被称为模块教学法，它的课堂主体是学生，教师协助学生完成指定的教学“项目”。以江苏省中职学校语文教材第一册第一课《沁园春?长沙》为例，对项目教学进行分析：

1.确定教学项目

一般来说，这个环节需要师生的共同配合。老师首先要提出自己的设想，然后给学生分组，让学生自己进行讨论，最终共同确定合适的项目，并且制订合理的目标。《沁园春?长沙》这一课，属于古体诗词，让学生分组讨论，然后就该篇诗词进行全方面的赏析，可将项目确定为“古体诗词赏析”。

2.制订计划

每次教学都需要制订相应的计划，计划要尽可能详细，步骤清晰。这个计划可以交由学生自主分组进行讨论，老师从旁协助，最终由老师确定计划方案。学生可根据实际情况制订诗词学习的个人计划，首先搜集其项目诗词的资料背景，接着确定计划实施的角度及重难点，最后让学生就具体的细节自主进行讨论。

3.项目的实施

学习小组在项目的实施中要合理分工，让整体项目落实到每个学生身上，每个学生在项目资料的收集上和具体内容的分析上，都要按照之前讨论制订的计划有步骤地进行。通过互动交流形式开展学习，能逐步加强学生自主、合作学习的能力。

4.展示成果，进行评价

首先，学生先进行自评，然后再把结果整理好交给老师，老师进行最终评定审核，并将审核情况分析反馈给学生，让学生对自身的学习效果有一定的了解。

（二）大脑风暴法

大脑风暴法能让学生的思维不受束缚，教师通过提出一个相对简单的问题，让学生自由发言，最后教师对学生提出的看法进行归纳总结。以江苏中职学校语文教材第四册中郁达夫的《故都的秋》为例，教师提问学生：谁能谈谈对秋天的感受？或是，谁能想到最多关于秋天的诗词文章？为什么作者对故都的秋有“悲凉”之感呢？这种开放性问题，能充分依靠学生已有的认知结构，帮助学生对新知识产生不一样的理解。

（三）角色扮演法

所谓角色扮演法就是根据教学内容设置出教学情景，让学生在指定的情景中担任角色，通过对角色的演绎来感受并理解知识。在江苏中职语文教材中，有许多故事情节性较强的课文，这种方法就非常适用。例如，第四册中的《林黛玉进贾府》，就可以采用角色扮演的方式来进行学习。分好角色后，让学生演绎角色，并对角色内容进行分析，使学生感受文字的弦外之音，比如：想一想王熙凤为什么这样说，王夫人为什么笑一笑而点头不语等等。通过对角色的扮演能深刻了解人物的性格特征，理清全文的脉络，从而达到良好的学习效果。

通过行动导向教学法在中职语文教学中的应用分析，可以看出，行动导向教学法能够激发学生的学习热情，培养学生学习的兴趣，促使中职语文教学目标的实现。

[1]辜蔚君.关于人力资源数字化转型中数据管理工作的思考[J].厦门科技, 2023(1):43-47.