浅谈初中语文课朗读教学的重要性及运用

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Huang Ruiping

今年教师节前夕,温家宝总理到北京市第三十五中学听了一节语文课后,在评课时说:“我以为语文教学朗诵非常重要,它是培养学生口才的一条重要渠道。如果我们引申开来,由逻辑思维到渊博的知识到一种声情并茂的朗诵就是一篇很好的演讲,需要从小锻炼。”著名教育家吕志范老师说:“对一些抒情诗、散文诗、抒情散文、剧本等,让学生通过反复朗读,了解课文的神韵与意境”这说明语文课的朗读教学是重要的。古人也说:“读书百遍,其义自见”。“熟读唐诗三百首,不会写诗也会吟”。可见朗读在语文教学中的重要性。新课程标准也明确指出:“阅读教学要重视朗读,要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶”。可见朗读是学生理解课文,领会作者感情的主要手段之一。因此,在初中语文教学中,朗读教学就显得十分重要。但在我们的实际教学中,却存在着偏重于听写方面,而忽视了朗读,甚至被忽略。这就有必要谈谈朗读在语文教学中的重要性,以及对其如何运用了。

1.诵读在语文阅读教学中的重要性

语文教学的重要任务是让学生学习语言和情感体验,而朗读又是学习语言和获得情感体验的重要途径之一。学生通过朗读使书面语言内化为自己的语言,有效地提高学生理解、运用语言的能力。学生通过朗读,从文章中感受作者美好的思想情感、高尚的道德情操、健康的审美情趣。

朗读是语文学习中不可或缺的重要组成部分,加强朗读训练,可以提高学生的语文综合能力。

朗读要调动脑,眼,口,耳,所视信息将有两次输入大脑(看到和听到)和一次输入大脑(读出)的机会,信息的多次反复,增强了记忆,加强了识记的牢固程度,可以让学生学习收到事半功倍的效果。

朗读可以帮助学生凭借想象走进作品所描述的具体形象的世界,同时能够运用形象思维去感受语言文字的意蕴和情感。现行教材的每一篇文学作品都是经过精心挑选和编排的,注意到了知识的系统性和科学性,有着生动活泼的语气、节奏、句式、格调,蕴含着作者的情感意旨。因此,在语文教学中,让学生反复朗读,通过朗读,揣摩,有助于培养学生的语感。

朗读,可以把语言文字化作鲜明的视觉形象再现在学生面前,唤起学生的想象,使学生如见其人,如闻其声,如历其事,如临其境。随着朗读能力的提高,学生的形象思维能力也得到了提高。

语文教材中绝大多数的范文是文质兼美的。引导学生有感情地朗读,学生直接和文本对话,可以体会到文章的语言美,情感美,意境美,并从中受到感染,得到教育,从而提高学生的审美能力和文学素养。

2.语文阅读教学中诵读的运用

我们认识到了朗读教学在语文课中的重要性了,那我们就要在教学中掌握好课文内容的朗读尺度,哪些文字适合朗读,哪些句子适合朗读。如果掌握不好这个尺度,教学的效果就不好了,为了读而读会影响到教学的进度和教学容量、效果。那么哪些地方需要朗诵教学呢?我们根据的标准就是新的课程标准的要求。具体的运用原则如下:

2.1课文中精彩的片段和段落。读文章是一种获得美感的认识过程,课文中这些精彩的片段就是具有“美感”的作用,这些句子“对读者会产生一种情绪上的激动,有的欢快,有的悲伤,有的可笑。”象《社戏》中,小伙伴熟练驾船的片段,去看社戏途中优美的自然风光的片段,以及偷豆的细节;《背影》中父亲买橘子时的背影。朱自清先生说过:“对于写在纸上死的语言可以从声音里得其意味,变成活的语气。”可见,朗读能够把作者的言语生动地“复现”为听得到的动人话语,它具有移情的作用,能激发美感。这样,朗读者进行朗读,听者听别人朗读,都是一种高尚的精神享受。在朗读的境界中,通过自如的声音,生动的语气,抑扬顿挫、轻重徐疾、长短升降的音调节律。把作者的感情的运动直接诉诸学生的听觉,加之伴随着语义的理解,故能摇荡人心,激发感情,直至学生鉴赏活动的全面展开。因此,在教学过程中,特别是对文学作品的讲授中,应将朗读贯穿始终,以读助教。

2.2课文中含义深刻的段落,如《故乡》的最后一段;《小橘灯》小橘灯的象征意义的段落,《谁是最可爱的人》的议论抒情段,当学生朗读这些段落,从一种感情认识过渡到理性的过程,从中领会文中的深刻意义。如果仅靠老师在课堂上讲,那就是缺少了参与,学生的记忆只能是机械,教学气氛也是的枯燥。

2.3对课文的分析理解具有关键的段落。语文教学不仅要教给学生语文知识,而且应引导学生深入地理解课文,从而提高学生的阅读能力和写作能力,所以,应该把便于加深理解课文的段落列为朗读教学的内容。著名教师魏先生老师在教《得道多助,失道寡助》一文中就多次指导学生朗读“天时不如地利,地利不如人和”一段。

2.4对加深理解文章有一定作用的对比文字。如《变色龙》中,奥楚蔑洛夫前后对比的语言及他穿大衣脱大衣的句子,通过朗读学生深刻地认识到奥楚蔑洛夫这条善变的变色龙的本质。再如:《故乡》中少年英雄闰土与中年闰土肖像的对比文字,还有杨二嫂前后肖像的描写,这些形成鲜明对比的文字对理解文章中心有很大帮助。通过朗读教学,使学生领会对比作用。

2.5句式优美的文字,关键文字,运用准确的文字也需要加强朗读。这些往往是教学生填词造句的例子,在考试中也频频出现的。我们应该给学生多读这些词语,给他们去咀嚼,体会这些词的妙处,从而提高他们的语言运用能力。

2.6对深奥的句子要进行朗读教学。针对不易理解句子,我们应采取反复朗读,逐渐领会认识的方法。如《食物从何处来》“叶绿体吸收了太阳的光能就把二氧化碳和水合成为含有高能的有机物质(主要是炭水化合物),同时放出废气――氧,由气孔排出”。我们在教学中除了画下图表外还要进行对图表文字朗读,加深认识。如下图:

以上是介绍几条朗读教学的运用原则。当然,在不同学生,不同条件情况下,教师可以灵活运用。在朗读内容上,一定要掌握好朗读尺度,这个尺度掌握好了,教学就会取得事半功倍的效果,“进而达到‘其言皆若出吾之口,其意皆若出吾之心’的境界。”只要我们教师能够正确认识朗读教学,提高自身的朗读水平,精心地指导学生朗读,科学地进行朗读教学,使师生的朗读具有声情并茂的节奏,和谐婉转的韵律,呈现出作品的声音美、神韵美,达到炉火纯青的境界,就能为语文的教、学及运用奠定牢固的基础。让我们的语文课堂充满琅琅的读书声吧!

[1]辜蔚君.关于人力资源数字化转型中数据管理工作的思考[J].厦门科技, 2023(1):43-47.