浅谈中职体育教学中存在的问题及对策

中等职业院校培养的是既掌握一定理论知识，又具有较强动手能力的复合型技能性人才，中等职业教育近20年来得到了快速的发展，学校体育作为促进学生德、智、体、美全面发展的有效手段，越来越多的受到社会各界的关注。随着《体育与健康》新课程改革的广泛推广，各大中等职业学校体育教育教学改革紧跟课改的发展，已经取得很多可喜的成绩，极大促进了学生实践能力和创新精神的发展，为中职学生步入见习和实习岗位奠定了良好的基础。然而在实际的中等职业体育教学中仍然存在着如下问题：

一、中职学校体育教学存在的主要问题

（1）教学观念、教学方法陈旧

许多中职学校领导认为中职教育重点是技能的培养，所以学生的身体健康教育没有引起他们的重视，甚至还存在着忽视体育工作的倾向，使体育法规条例流于形式，没有落到实处，管理制度不够完善，缺乏对教学质量的合理评价，缺乏有效的奖罚措施。教学中教师采取“填鸭式“的教学模式，只是向学生灌输体育知识，而忽视了与学生的师生时间的交流，致使教学气氛死板，不活泼，学生上课积极性不高。过于强调教师的主导地位，把学生置于一边，没能让学生发挥主观能动性积极参与教学。体育教师上课，如同军队训练士兵，完全归于程式化教学，教师在上面讲解动作要领，做出相应的师范动作，学生跟着学习模仿，教师纠正动作错误，学生改正，课下巩固，定期考核。

（2）体育教师自身素质不高

在现在的学校里，由于学校整体对体育教学的不重视，导致教学配套硬件设施不完善，体育教学师资队伍良莠不齐，教师自身素质不高，远远达不到体育教师的严格要求。很多学校的体育教师都是文化课老师兼职代课，没有专职的授课老师。作为体育教师，不是专业出身，专业素质不过硬，就影响学生接受教育的效果。倘若体育教师只在自己的专业领域游刃有余，拥有较强的专业运动技术水平，但是道德素质较低，那么这样也会限制其自身的教学工作。

（3）学生对体育学习认识不足，体育学习意识消极淡薄

中职体育教学中，中职生对体育意识学习认识不够，主观上消极淡薄。在中等职业学校中，由于中职生本身知识水平较低，体育特长生较少，行为习惯又不是太规范，自控力差、好动，再加上体育器材较为陈旧，教师的教学方法陈旧，缺少新意，无法激起学生学习动力，久而久之就导致学生丧失了对体育学习的兴趣，对体育学习意识消极淡薄，学习态度倦怠烦躁。

二、中职院校体育教育的发展对策

（1）转变教育思想、更新教学的观念

体育相对与其他的学科对培养学生的身体素质和心理素质有着有较为明显的优势，教师要根据学生的认知水平，多方法、多途径地引导学生多涉及、广积累、勤练习，全面提高学生的认知能力，创设适宜的教学环境，激发学生学习的积极性，逐渐培养学生良好的学习习惯，在体育教学过程中，一方面要时刻关注学生的锻炼兴趣，依据学生的心理需求创设学生喜闻乐见的体育活动，激发学生广泛参与的积极性、自主性，引发学生在体育活动中萌发创新思维，研究出更新奇的体育活动形式，另外体育教师在组织教材教学同时，尽量结合实际变通教材教法多组织学生进行集体活动，既要考虑能愉悦学生的身心，还能培养学生互助互爱的良好品质，比如跨班混合接力、分组计时蛙跳、同步脚跑、跳街舞等；还可以采用民族风格的打花鼓、扭秧歌、交谊舞、丢手绢等等，让同学们轻松畅快的投入运动，感受到体育活动的丰富多彩、新颖独特、妙趣横生。

（2）加强师资队伍的建设体育

体育教师在体育教学中起主导作用，不仅要掌握体育专业的基础知识和基本技能，还是有较高的科学文化素养。体育教师应与时具进，努力掌握教学内容、方法的先进性和前沿性并用于教学实践；还要拓宽体育教师更新知识的渠道，安排体育教师进行业务进修、学习、参观、深造；科学的职后培训，要做到专业理论与实践技能相统一，传授知识与发展能力相统一，专业理论知识与相邻学科知识相统一，纵向发展与横向联系相统一，努力提高体育教师的综合素质，达到提高教学质量的目的；同时要重视体育教师的补充，有意识地引进学识渊博的中老骨干教师，保证整体结构的优化组合，做到有计划、有比例的扩大教师队伍。

（3）明确人才培养目标，促进发展

体育教学目标是体育教学预期所要达到的理想教学效果和标准，是体育教学的出发点和归宿，并指引着体育教学的方向。体育教师要预先设计切实、有效、合理的学习目标，以中职生的心理特点、身体素质和认知基础为依据，既要突出运动技能，又能展示文化素养；既注重情感意识，又关注品德修养。目标设计要表现多元化和整体性，满足不同层次学生体育锻炼的需求，在丰富学生情感体验的同时，培养学生积极进取、力争上游的精神，促进学生身心健康、思想品德、能力技巧的全面发展。

[1]金群立. 新课程下中职体育教学开展的困境及优化策略研究[J]. 新课程研究, 2023(4).