新课改下中学化学如何实施有效教学

随着新课程改革的不断推进与深入，教学理念，教学方法，教学设计等方面都有了一系列全新的要求。但不管教学形式如何发展，教学观念如何改变。有效教学是我们教师共同的追求。本文就如何实施初中化学的有效教学这一问题，谈谈本人教学过程中积累的点滴体会。

一、建立和谐的师生关系，先让学生喜欢你和你的学科

“亲其师，信其道”，要想成为一名出色的教师，必须与学生建立和谐的师生关系。和谐的师生关系有利于学生的成长与进步，也有利于教育工作的开展。那么，如何建立和谐的师生关系呢？我主要从以下几方面做的：

1.多一些微笑

微笑是人类最好的表情，即使再愤怒的学生看到教师的微笑也会暂时的安静。因此，我给自己定了一个规矩：无论我心情高兴与否，只要走进教室，我必须保持微笑，并通过微笑感染周围的人。

2.多一分尊重

学生自尊心都非常强，很好面子。如果教师当面指出学生的错误或大声训斥，特别容易导致师生关系紧张。因此，针对这些学生，教师应该单独找其谈话，委婉的指出问题所在。这样，学生更容易接纳，也会用心改正。

3.多一分信任

如果学生犯错误了，教师应多一份信任。例如，我班有有一位学生上课时玩手机，按照我校的规定是要没收的，而且会受到学校的处罚。但这位学生带着祈求的目光说：“老师给我一次机会，我会向您保证――今天我回去一定把手机交给家长”第二天，该生很精神的出现在我的面前说到，老师，谢谢您，看着该生有重新投入到学习之中，我也宽慰的笑了。有时老师的信任会让学生更懂得自律。

二、课前精心设计问题 激发学生学习化学的兴趣

“问题”是教学互动得以开展的条件和基础，教师课前必须依据初中化学课程标准，立足教学内容精心设计问题，激发学生学习兴趣。化学知识系统性较强，叙述性内容较多。比较不易激发学生的兴奋点。因此，教师应精心组织内容，寻找并创设问题情境，增加师生互动机会，努力活跃课堂气氛。积极调动学生的主观性和能动性。

课前设计时一定要注意贴近学生生活实际，帮助他们感受身边的化学物质及其变化，增强学习化学的兴趣。例如，水是学生最熟悉的物质，在教学过程中要注意引导学生通过实验探究水的组成和性质，联系生产生活实际了解水的净化，水的污染和水资源保护。随着人们生活水平的提高净水机已走进老百姓的家中，可见人们对水的净化有了一定认识。随着工业化进程的推进，由于开放初期的粗放经营使长江、渭河等河流受到不同程度的污染，生态环境遭到破坏。随着发展我们认识到了错误，三江源保护区的建立、长江、渭河等河流的治理都是对我们赖以生存的生命之源进行了有效的保护。生活中与化学有关的素材很多，教学中可以根据需要尽量多为学生收集，筛选和使用素材，这样更有利于学生对知识的理解掌握。

三、优化课堂教学过程，提高课堂教学的有效性

现在的学生用满堂灌方式来提高学生的各种能力早已落伍，也是新课改形式下坚决抵制的教学方法，为此，我的课堂中采用分组合作探究学习，将班上的学生按照好、中、差相互搭配分成若干个组，让他们互帮互学，共同弥补不足之处，培养协作精神，达到共同提高的目的。分组合作学习中，对每堂课的教学设计采取有效引入、自主学习、小组展示、问题聚焦、师生交流、拓展应用六环节；教师的课堂引入对学生学习的动机是非常重要的，应该从学生本身而不是从学科出发。必须将知识纳入一定的有意义的情景中，体现教学的人性化和亲和力。学生根据教师所编的教案去自主学习，起到事半功倍的效果；学生当堂知识检阅，迫使他们自主学习是为了要完成任务；而且分组学习，同学在组内、组组之间会产生一种竟争意识，学生在完成知识检阅的同时，总会遇到问题，出现争论，思维产生碰撞火花，形成问题聚焦，学生为了解决问题会绞尽脑汁，加深对知识的理解，培养学生钻研精神和科学品质；学生无法解决时，教师运用启发式教学，将问题逐一解决，教师起到主导作用，然后将知识系统化，落实知识拓展应用，注重知识的迁移，设法帮助每个学生达到最佳状态，让他们获得活化的高级知识。

四、加强学生科学探究能力的培养

化学是一门以实验为基础的学科，化学实验中各种生动鲜明的化学现象，能激起学生强烈的兴趣和求知欲。在化学实验教学中创设问题情境，更易唤起学生的探究欲望和探究兴趣。例如：学习二氧化碳和水反应生成碳酸的性质实验，设计这样一个实验问题：盐酸、硫酸中分别滴加紫色石蕊试液，观察到什么现象？在两支试管中分别加入等量的水，在其中一支试管中通入二氧化碳，再在两支试管中分别加入紫色石蕊试液，分别有何现象？又如，学习探究水的组成实验中，先让学生设计实验，并能说出实际实验的原理。通过设置实验问题，充分调动学生学习的积极性，使学生不断理解和感受知识产生和发展的过程，同时也培养了学生深入钻研、主动创造的精神。

总之，在新的教学理念，教学方法，教学模式的推动下，要全面惯彻以学生发展为本。增强学生的主动性和积极性，变“要我学” 为“我要学”，“我乐学”的基本教育思想。培养学生主动探索精神和自主学习能力，从而大大提高化学教学的有效性。

[1]义务教育化学课程标准.中华人民共和国教育部制定.2011.