慕课教学模式下生理学教学资源整合体会

慕课是大规模开放网络课程（Massive Open Onine Courses，MOOCs）的中文简称，是对web3.0时代下教育模式的重要探索形式。由于慕课利用互联网作为教学平台，实现全部知识点的教学，突破了课堂教学的限制。同时慕课提供了不同层次的教学资源，有利于不同学习能力和不同基础的学生学习。我校于2015-2016学年进行了生理学慕课建设。在慕课建设过程中教学资源的整合是其中的重要内容。其中的主要内容包括：

一、知识点的取舍

我们参考了教育部制定的本科生理学教学大纲，同时邀请后续学科和附属医院各科室主任共同研讨论证。最终选取了适合于专科护理学专业的知识点219个，列出了具体要求。例如知识点“体温测量”，要求学生掌握常用测量部位，正常值，生理性波动，影响测量的因素，不同人群的测量要点。

二、教学录像的制作

我们选取了80个知识点制作了教学录像，每个录像时长约10分钟。录像知识点主要是生理学中的重点和难点。例如知识点“动脉血压”内容抽象，但是在临床实践中是非常重要的。

教学录像的录制过程我们邀请了专业的摄制团队参与，采用了较为先进的录制技术，制作了大量的二维和三维动画。同时录制了五个实验过程插入到录像中。这些努力使得录像清晰生动，引人入胜。

三、教学课件的制作

教学课件共制作了55个，每个课件包含约4个知识点。对每个知识点都包含导入、定义、特征、关键点和小结。通过文字、图片、动画等方法，从不同角度对知识点进行讲解。

四、扩展阅读材料的选取

扩张阅读材料的选取主要是针对三类同学。一部分同学在高中阶段是文科。在知识点“动作电位”，选取了高中物理学中电学的部分知识作为这个知识点的阅读材料1。为这部分同学的学习架起一座桥梁。

另一部分同学在高中阶段是理科，这部分同学通过自学教材就可以掌握“动作电位”这个知识点。我们选取了动作电位的检测技术-膜片钳的内容作为阅读材料2。为这部分同学今后的进一步深造奠定基础。

还有一部分同学觉得“动作电位”这个知识点内容抽象，与临床关系不密切。我们选取了心电图形成原理的内容作为阅读材料3。激发同学们的学习热情。

五、测试题目的编制

对于每个知识点，我们都设计了考题3-5个。包含回忆型、辨别型和应用型三种类型。例如知识点“动作电位”，回忆型考题是考察定义；辨别型考题是考察动作电位与局部反应的异同点；而应用型考题是考察离子通道药物对动作电位的影响。学生提交答案后马上给出正确答案及解析，同时链接到相关的教学资源中帮助学生复习。

课程共进行过程性考核三次，每次考题100道，满分100分，占到总成绩的20%。期末考核一次，考题200道，满分200分，占到总成绩的30%。学生观看全部的教学录像，阅读全部的教学课件和扩展材料，占到总成绩的10%。

终上所述，慕课建设过程中资源整合是其中的重中之重。我们虽然取得了一些经验，但是仍然有许多细节问题需要解决，有待于在今后的实践不断探索。

[1]姚惠云.黄海.谢宗江. 面对幕课医科课程资源构建探完[J]. 中国救育技术装备.