机械制图教学中信息化手段的运用

Use of Information Technoogy Toos in Mechanica Drawing Teaching

YANG Dongmei

（Foshan Sanshui Industria Poytechnic Schoo， Foshan， Guangdong 528100）

1 传统机械制图教学存在的问题

在教学的发展历程中，一种教学方法被其它的教学方法取代，那必定是因为这种教学手段已经无法顺应那个时代发展的要求。因此，笔者对传统机械制图中存在的问题进行了探讨。

首先，在传统的机械制图教学中，教学活动单一而枯燥。在教学中，老师忽视了学生才是教学的主体，把自己作为教学活动的主角，使主客体之间发生了转换。在教学时，老师为了完成本堂课的教学内容，只是一味地对学生进行灌输。而这种教学方法下的学生，并没有对老师教授的知识有全面的理解，他们处在一种被动学习的状态中。很显然，整个课堂气氛变得沉闷而没有生气，学生并没有全身心的专注到老师对知识的讲解中，学习的积极性也不高。这就造成老师虽然完成了本堂课的教学任务，但教学的质量却很低。

其次，在机械制图教学中，黑板绘图阻碍了教学效率的提高。显而易见，机械制图课程是以绘图为基础的。在教学中，没有信息化手段的辅助，老师只能在黑板上绘出相关的图形。本来一堂课教学的时间也有限，如果图形比较复杂的话，可能一堂课只能绘制一两个图形。这样，不仅不利于教学时间的优化配置，也不能使学生掌握全面的信息，不能形成连贯的知识体系。同时，机械制图模型也不能满足相关的要求。对于机械制图教学来说，图形是处于永恒变化之中的，它需要学生利用无限的想象空间，去揭开这些图形隐含的秘密。而在教学活动中，老师所展示的那些教学模型过于单一，不能把相关章节的教学内容很好地展现出来。可见，这些教学模型演示根本不能满足课程教学的需要。

最后，在机械制图教学中，老师不能采取有效的方法来解决所遇到的教学难点。对于机械制图课程来说，它主要是以抽象而复杂的图形来呈现对应的知识点，老师在对机械制图进行教学的时候，需要对这些几何形体结构进行全面而深入的分析，这样才能把图形想要表达的相关知识点传递给学生。但是，在教学中，老师并没有对自己的教学方法加以改进，去寻求那些行之有效的教学手段，在对一些复杂图形进行分析的时候，只是采用一贯的绘制方法。这样绘制出来的图形不仅没能把知识点借助图形呈现出来，还占用了大量的课堂时间。

2 机械制图教学中信息化教学手段的运用

（1）在对教学方法进行改革的过程中，机械制图教学信息化需要遵循的原则。虽说每一种新教学方法的出现都是和这个时代息息相关的，但在应用它的过程中，还是需要遵循一定的原则，才能使新的教学手段更好地发挥它自身具有的优点。一是：在机械制图教学中，需要站在认知规律的角度，坚持适时性的原则。这也是它需要遵循的首要原则。对于机械制图教学来说，即使教学设施再先进，如果没有作图基础知识以及相关的投影对应关系作为支撑，教学是无法达到它预期的期望的。这主要是因为作为专业基础课的机械制图，它也是需要从相应的知识体系着手，并在遵循认知规律的基础上，才能让学生在掌握相关的基础知识和具有一定想象力的基础之上，更好地掌握机械制图的精髓。比如，在对三视图投影规律进行教学的时候，老师可以借助身边的实体，把黑板作为V面，地面作为H面，而学生方向的右墙面作为W面，来进行相关知识点的教学。这样就可以使相关的知识点变得具体形象，学生也能很容易理解。二是：在教学中，老师需要以教学对象为基点，遵循适度性的原则。适度性原则也就是指在机械制图教学中，老师对学生的接受能力有正确的评估，并在此基础上，有针对性的进行教学。这样不仅可以调动学生学习的积极性，还更有利于他们的全面发展。最后，在进行机械制图课程教学的时候，需要全面把握学科的特点，坚持适当性的原则。总的来说，直观性、抽象性是机械制图教学的重要特点。相应地，在教学中，对学科自身具有的特点进行全面而深入的了解是非常有必要的。因此，在进行机械制图教学的时候，需要在传统教学的基础上，利用多媒体来进行优化组合。当然，多媒体只是教学的一个辅助设备，不能一味去依赖它。换句话说，在运用多媒体的时候，需要遵循适当性的原则。在教学中，它更多的只是为了突出知识的重难点，对教学内容予以内化。比如，在对机械制图中合体视图进行绘制的时候，老师可以把实物模型和视图结合在一起来呈现对应的知识点，这样不仅可以提高学生学习的兴趣，还能培养他们的拓展思维。 （2）在机械制图教学中，信息化教学手段的运用。第一，在机械制图教学中，信息化教学手段能够帮助老师对课堂时间进行优化配置，增加课堂的信息量。从某种意义上说，机械制图是和其它基础课程有所区别的。它主要是在对视图和表达方法恰当应用的基础上，老师对不同种类的零件与部件形体结构、国家相关规定加以讲解。很显然，在课堂上绘制大量不同类型的视图是必不可少的，可以利用AutoCAD、3DstudioMax、CAXA等计算机绘图软件在备课时制作出教学内容素材，利用Powerpoint软件制作出电子教案。课堂教学中，可以根据教学情况随时选用各种电子图样，并在电子图样中讲解。教师课后小结时也可以随时调用各种电子素材，达到传统教学中所无法实现的效果。这样不仅可以使课堂有限的时间得到合理的利用，还可以提供给学生很多的知识信息，扩充他们的知识储备。

第二，信息化教学手段能够调动学生学习的积极性，促进老师和学生之间的互动，提高老师的教学水平。在对机械制图课程中相关知识点进行教学的时候，老师可以通过网络媒介，创设具有交互性的教学流程。老师可以进行探究式的教学，开展小组式的探究学习活动;也可以根据学生的不同能力，进行分层教学。教师还能根据教学内容和教学目标，教学重难点和学生已有的知识和能力结构科学地设计教学方法。信息技术环境下的教学方法多式多样，诸如：以信息技术下学生互动为核心的协作讨论法，以学生主动探索为主、教师引导为辅的实践操作法和围绕问题展开的发现式教学法等。教学方法的灵活选择让学生产生强烈的求知欲和学习动力，随之，在课堂中学生的主体地位得以凸显，老师和学生之间的交流互动也增加了很多，从而活跃了课堂教学气氛，促进了学生的发展，适应了未来社会发展的需求。此外，多媒体辅助设施的应用使老师不得不对自己某些方面加以完善。

第三，运用信息技术建立视图与三维立体模型，提高难点突破的效果，培养学生的空间想象力。机械制图所研究的对象是具体的三维立体，包括各种基本几何体、组合体、零件、装配体。在机械制图教学中，有很多知识点都是很容易混淆，分析起来也比较复杂，比如，那些很难直接用口头的形式对图形的直观与立体形象展示出来的知识点。在传统教学中，教师一般采用各种木制教具来做现场演示。这种模式有其局限性：其一、木制模型往往与教材相脱节，教师不能根据实际情况灵活选用教具;其二、木制教具的体积较小且造型单一，在教室中演示时，只有部分学生能观察清楚。且可选造型有限，不利于学生全面了解空间型体的结构;其三、对于大型的零件与装配体，教师不可能在课堂上进行演示，即使在车间中参观实物也不可能随意进行反转、拆卸、剖切，使学生观察内部结构及装配关系。利用多媒体可以通过各种手段和特技加工制作出教材中的各种三维立体模型在课堂教学中演示。优点有三：其一、电子三维立体的真实感完全与现实中的零件一样，教师可根据实际需要对其点、线、面、体等不同要素设置不同的颜色来加强对所讲内容的表达。其二、教师在AutoCAD、3DstudioMax、CAXA等环境中可以随意旋转、剖切、拆卸、放大电子三维立体。其三、教师可根据实际随意改变对模型的观察视口，并把该视口与视图建立联系。由此加深了学生对这些知识的理解和掌握，使学生的空间想象力得到极大的提升。同时，在教学中，老师可以在多媒体运用的基础上，构建新的教学模式，促进传统教学模式的完善。

总之，在机械制图教学中，信息化教学手段有着不可替代的作用。它不仅使老师的教学水平得以完善，使教学质量得到提高，还有利于学生的全面发展，使其成为新时代下复合型的人才。

[1]何萍. 如何在机械制图教学中运用现代化教学手段[J]. 中国职业技术教育, 2000.