语言经济学视角下商务英语教学中存在的问题及应对策略

0 引言

近几年来，我国学者们逐渐开始对在语言经济学视角下的商务英语教学方面的研究有所关注和重视。同时，由于高校需要培养大量复合型商务英语人才，因此，对商务英语教学的重视也是十分必要的。正是因为经济活动和语言发展一直存在着紧密联系，莫再树提出了，运用语言经济学理论来研究商务英语教学问题，从而，可以为培养商务英语人才提供一个全新的视角。而且，李盛等也对商务英语人才培养模式与课程体系进行了系统、科学的研究。众所周知，任何成熟的学科都有相应的理论或其他学科予以支撑，那么，商务英语这门学科当然也不例外。它主要是以语言学与应用语言学为理论基础，并伴随着其他学科的理论和研究方法的一门交叉学科。我们可以说，商务英语的理论基础之一就是基于语言经济学的基本理论。因此，在语言经济学视角下去研究商务英语这门学科，可以给商务英语学习提高一个崭新的视角，使商务英语学习者对商务英语学习产生了极大的兴趣。

1 语言经济学的理论发展与基本观点

在1965年，雅各布?马尔沙克首次提出了语言经济学。同时，对语言经济学进行了详细的阐述和解释。他的观点主要是强调语言经济学的性质体现在效用、费用、价值及效益，这标志了语言交际为实现经济活动奠定了坚实的基础。对语言经济学的研究主要经历了三个发展阶段：第一个发展阶段为人类社会经济地位的不同与以语言为基础的种群差别存在着一定的关系。第二个发展阶段为强调语言可被视为一种人力资源，人们可以通过在语言教育上的投资获得收益。第三个发展阶段是我们不仅可以把语言看作经济资源或身份标志，也可以看作是一种社会经济地位。以上研究可以说明语言不仅具有经济价值，还具有高低之分。主要可以表现在以下几方面：

1.1 市场的需求程度反映语言的经济价值

李岚清同志曾经多次强调：“外语水平的普遍提高与经济发展的速度、改革开放的深入有着密切的关系”。而阿拉伯语、韩语、日语等其他小语种的出现就可以说明这一点。因为，现如今，有越来越多的中国企业逐步走向世界，那么，就导致市场上对会小语种的人才需求量大大增加。因此，会说阿拉伯语、韩语、日语的人就相应增加了其市场价值。

1.2 使用者的熟练程度以及劳务市场的使用程度决定语言经济价值的高低

对同样程度的外语学习者来说，报酬的多少并不相同。比如，由于市场缺少有经验的同声传译者，那么，对与同声传译者来说，每天的报酬就可能多达10000元。而与英语教师相比，英语教师的数量居多，普通英语教师一天的报酬就没有一个固定的数目了。国内有一些学者，从语言经济学的角度研究了商务英语教育问题。宏观层面上，主要阐述了商务英语不仅具有语言经济学的特性，也具有商务学科语言学的特性。从微观层面上，实施商务英语教育改革，国内学者对教师的研究并不多见。

2 高校商务英语课程的现状

《高等学校商务英语专业教学要求》 中明确规定了商务英语专业学生的实践课程的课时不应该低于专业课总学时的百分之十五。因为，在中国，商务英语是一个新兴学科，传统的理论教学模式会对学习者产生一定的影响。因此，对实践教学的比重进行相应的加大，为培养学生实践能力和创新意识就显得尤为重要了。然而，当前的商务英语教育在实践教学方面却仍然存在许多问题，步履艰难。主要表现在以下几个方面：

2.1 教学内容

高校商务英语的课程设置不够丰富、全面，只包括外贸函电、国际贸易实务、商务英语听说等几门与商务英语专业相关的课程，根本没有达到总学时的百分之十五。同时，还缺少一些必要的商务实践课程，导致商务英语课程的教学内容枯燥、乏味，无法使学生产生极大的学习兴趣，真正投入到商务英语的学习中。并且，与现代商务的实际情况相比，过去的商务英语教材的内容都比较陈旧，大部分都需更新换代，以免使其与下在的商务英语现状存在或多或少的出入。

2.2 教学条件 高校对商务英语教学方面的投入过于单一或者不足。主要表现在两个方面：一方面，由于没有给商务英语进行准确的定位，各高校对商务英语这个专业便不能形成一个完善的教育培养模式；另一方面，商务英语教学需要在一些校内外有自己的实训基地和仿真的专业实训教室等硬件设备，使得学生拥有一个切合实际的实践平台。

2.3 实践教学体系不够完善

截至 2010 年为止，中国已经有800 多所高校都成立了商务英语专业或者商务英语方向。所以，可以看出，商务英语教学受到了学多学者的重视。尽管这样，高校商务英语教学也没能形成一个统一的实践英语教学的目标。由于没有统一的实践教学环境和实践教学体制，导致许多学校实践教学方式仅仅在于表面形式，根本不能形成全面的商务英语教育模式，大部分知识的教授还是以传统的课堂教授为主，这样的环境中教育出来的学生显然只能应付考试，如果深入到实际有效的商务交流环境中则显得捉襟见肘。

2.4 教师力量匮乏

商务英语不仅需要理论上的传授，也需要实践上的指导。无论是企业工作经历，还是实际外贸的工作经历，都需要老师的指点。然而，就学历而言，商务英语专任教师可以说都学识渊博，然而，却缺乏实践经验，商务方面知识不足，缺乏实践经验，商务英语专业授课教师多为英语专业语言学或文学方向，使得商务英语实践教学很难有效开展，教育水平就很难提高。

3 商务英语教学改革的对策和建议

3.1 调整商务英语的课程内容

根据商务英语专业学生应具备的知识及社会需要的语言能力要求来确定改变商务英语教学目标的方向，这样是比较科学的。商务英语专业应该以语言经济学理论为主线，学生掌握的基本技能除了英语专业的听、说、读、写、译这几个方面之外，还应该熟悉比较基本的国际商务知识。而且，对英语的交际能力培养也是重中之重，因为，学习商务英语的人才应该具备实际操作国际商务业务的能力。同时，还要熟悉相关专业岗位工作过程，为与周围外向型经济发展需求相适应而打下良好的基础。

3.2 开展商务英语全方位的实践教学

现在，多数高校的校内实践课除课堂内外的听、说、读、写、译等语言实践课程外，还应该包括的是商务模拟谈判等各种情景化设计的综合实际训练方面的课程。这样，可以大大激发学生的积极性。同时，良好的学习氛围的营造是必不可少的。而且，高校应该在鼓励学生或为他们提供必要的机会到校外的公司、机构进行实习的同时，尽可能多地与校外多沟通，多为学生建立更多的校外实习基地，从而，提高学生商务英语实践技能及沟通交流的能力。使他们拥有足够的锻炼平台和展示自我的机会，提高社会实践能力。这样，在很大程度上，实践教学会有很大的改善。

3.3 注重师资发展

为了使师资力量雄厚起来，首先，应该广泛招收优秀人才。从不同渠道和途径，诚聘资历高深，具备一定的外贸经济管理等能力的人。并且，还可以定期聘请一些资历较高的学者到本校进行授课或者指导的外聘人员。这样，师资力量不够雄厚的问题便可以得到解决。其次，支持并鼓励年轻教师积极地走出去，到相应的企业、公司等机构进行相关的学习，来提高商务英语方面的综合能力。再次，在信息高速发展的今天，现代化教育的不断发展，高校教师还需要不断提高自己的专业素养，为自己充电，提升自己的专业知识及教学技能，对保证自己的知识和能力不被现代所淘汰，并且能够适应现代教育改革发展的需求是十分必要的。

4 结论

毫无疑问，学习商务英语，具有的不仅仅是文化价值，其中还包括经济价值。因此，将商务英语至于语言经济学的理论框架中来讨论是非常合理的。要想效益最大化，对商务英语教育的改革就可以从语言经济学的角度出发，遵循市场的供求关系，随时调整课程进度，以便提高经济效益。在语言经济学的研究基础之上，协同其他相应的语言经济和省力原则有效选择，来促使商务言语配置达到最优化，使效果更显著，推动和引导商务英语的向着正确轨道发展。从而，使语言经济学视域下的商务英语研究的应用价值和研究前景得到合理的推广，并证明其可行性。

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