初中化学课堂教学实践策略研究

通过文献资料反应，影响初中化学课堂教学因素有两个，一个是教师，另一个就是学生。教师因素包括：教师的人格魅力、对工作的上进心和重视、以及对学生的负责、教师教学方法的创新、对化学实验的的充分利用，还有教师在课堂上的提问安排（什么时候提问，怎么提问）、教师对学生的喜爱等等。学生因素包括：学习习惯的养成 、学习的要求、与老师之间的互动情况、学生所采用的学习方法等。其余方面包括：对多媒体的使用、教学内容与生活的关联度、课堂氛围等。而如何充分利用好这短短的课上时间，提高课堂教学，我觉得应该从如下方面入手。

一：培养学生化学兴趣

学习的最好动机，乃是对所学教材本身的兴趣，就连爱因斯坦都认为兴趣对学习有重大决定因素。浓厚的兴趣是激发学生学习的前进动力，良好的开端是成功的一半，而初中化学作为学生人生中首次接触化学的第一步，有着非常重要的作用。因此，初中化学的教学应当首先注重学生的化学兴趣培养。例如在讲解“化学是一门以实验为基础的科学”这一课题时，老师可以先从熟悉实验器材开始。为学生讲解各个试管的不同使用，试管样子产生的原因，还有各个化学药物的名称和特点。学生们可以亲自用手触摸老师发放的化学器材，然后将想法和不解告诉老师，然后老师为学生进行解答。通过熟悉化学器具，让学生将化学与其余科目区分开来，以此来挑起学生的学习兴趣。枯燥的讲解和不认识的公式会很快打消学生的学习兴趣，所以千万不要一上来就开讲。

二；做到化学与社会生活相关联

书本上的化学是通过许许多多的化学家在现实生活中得到的灵感，化学与我们的生活紧密相关。所以在现在的教学中，老师也应当应用这样的方法。在讲解“空气”这一课题时，老师可以在讲课开始时，先给学生来个有关空气的谜语，例如生活中看不见抓不着，但是我们却一分钟也离不开它。让学生进行解密，接下来老师就可以引导学生对空气是怎么产生的，以及如何能够提炼空气来进行解答。因为是与学生生活相关的，学生对此课题会产生深刻的印象，从而达到更好地理解。

三；针对不同的学生进行因材施教

再怎么变，学生是课堂教学主体都不会变，所有的课堂活动都应围绕学生进行。然而实际情况却是不尽人意的，由于各种原因导致学生掌握知识出现高低不平的现象。针对这一情况，老师应当做到因材施教，根据每一个学生的特点使用不同的讲解方法。比如在“利用化学方程式的简单计算”这一课题时，有的学生就是无法了解老师的解题思路，但是同学一讲就会。这是因为学生之间要比老师更能相互理解不明白的地方，对此老师可以进行分组，让学生之间相互讲解。这种方法可一箭三雕，首先老师的压力减小了，其次学生的问题得到解决，最后讲解的学生又得到了一次巩固知识的机会。另外在制取二氧化碳这样的课题时，有的学生需要通过自己实验来理解，这时老师可以放手让学生自己动手操作，然后再为学生进行知识梳理，让学生在实验中得到解决思路。当然还有其他例子，这里就不再一一赘述。

四；充分利用好多媒体资源

时代在进步，科技也在发展，教育的技术手段也在提升。随着教育技术改革的深入发展，多媒体教学逐渐成为课堂教学的主要形式。根据所学目标和教学对象的特点，通过教学设计、合理选择和运用现代教学媒体，与传统的教学手段相结合，共同完成教育目标。例如老师在讲解“爱护水资源”这一课题时，可以在课前为学生播放一段有关于水资源的影像。讲解水是怎么来的，水资源对于我们人类有哪些重要性，以及现阶段水资源的危机和爱护水资源的倡导。让学生通过画面、影音讲解来进行思考，然后学生可以通过发言将自己的感受发表出来，也可以为爱护水资源建言献策。这样不仅潜移默化的为学生讲解了新的课题，也让学生有了爱护水资源的意识。多媒体可以让学生的视觉、听觉得到运用，进而影响感觉和大脑思考，这要比老师简单枯燥的讲解更有冲击力。

五；优化评价，记录学生学习过程

学习文件夹用于记录学生在课堂与试验中所产生的问题，以此知道自己犯错的地方，并改正解决。在学习书写化学方程式时，老师为学生建立学习文件夹，将每一个学生犯得不同错误记录下来，然后在后面进行原因分析和解决方法，在课堂上发放给学生，这样学生可以知道自己的原因，然后运用老师的方法进行改正。可以最快的让学生学会正确书写化学方程式。

化学与我们的日常生活息息相关，学好化学不仅仅造福于个人，也有利于整个国家的发展。初中化学是学生首次接触，它不仅仅有着教学的任务，也事关着为国家培养化学人才的重任。今后的教学实践将为充分利用化学课堂教学做出更进一步的贡献。