初中语文教学中情感教育的有效策略

《义务教育语文课程标准》指出：“应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用”，情感的培养是语文教学的重要任务，同时它更是提高语文教学效率的重要手段。翻开语文教材，我们就可以感受到，那些文质兼美的名家名篇中充溢着对祖国、对人民、对大自然、对同志亲友的深挚情意，字里行间洋溢着或优美典雅，或清丽委婉，或崇高悲壮的美感。教师在语文教学中要通过生动而形象的讲解，把文章中这些优美的感情移植到学生的心灵中去，使之产生共鸣，心灵得到净化和升华，从而使道德情操变得高尚，审美情趣得到提高。因此，在教学中，我们不可能仅仅传授语文知识，而必须同时进行情感传递和情感教育。

一、我国初中语文教学中情感教育的现状

1.情感教育的目标没有得到足够重视

在初中教育阶段我们虽然提倡素质教育，但是应试教育依然盛行于初中教学中。初中教育的目的就是将学生送入到理想的高中学校，升学率的高低依然是评判一所学校教学质量的重要依据。虽然也认可情感教育，但还是对学生实行了题海战术，将标准答案直接灌入学生的脑中，所以初中教育阶段依然不能摆脱应试教育的压力。

2.教师的教学理念有待提高

目前在我国的语文课程教学中，一大部分老师仍然是照本宣科的教学模式，教师讲得唾沫横飞，学生听得昏昏欲睡，整个课堂死气沉沉。教师长期固守一个教学模式，忽视学生的主体地位，学生丧失了学习的主动性、积极性，一篇文章蕴含的美感自然无从品味，更别提得到熏陶感染了。虽然我国出台的《义务教育语文课程标准》强调了情感教育的重要性，一些学校，一些教师也在积极努力探索取得了一些成就，但是就目前来说，我国初中阶段的语文教学在情感教育方面仍然有着许多的不足，依然是重知识，轻情感，情感教育的具体实施仍然薄弱。

3.情感教育方法需要改进

许多初中语文教育中实施的情感教育，出现了程序化、单一化的教育模式，所以也不能达到预期的教学效果，这样一来，根本无法满足学生的情感需求，对学生的情感发展产生了长远的影响。还有一部分教师在教学过程中，使用了大量的抽象概念，将自己的理解强加到学生身上，忽视了与学生在情感上的交流和学生的主体性地位，使初中语文教学毫无情感可言。

二、初中语文教学中情感教育的实施策略

1.教材激发情感，学生自然感悟

在进行初中语文教学的过程中，利用教材的内容去感染学生，通过优美的语言表述使学生领悟人物的情感；利用教材中各种内容，提升学生的探究力、想象力；利用教材中的生活美，去净透学生的个人情操以及心灵；利用教材中的典型素材去创造学生的自身艺术价值。比如说，在语文课本中，有许多文学作品如文天祥《过零丁洋》“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，高尚的民族气节溢彩流芳；陆游“僵卧孤村不自哀，尚思卫国成轮台”（《十一月四日风雨大作》），感人泪下；《最后一课》像一只警钟唤醒学生学好祖国语言文字，洋溢着浓郁的爱国情……这些作品是我们语文教师进行爱国教育的有效载体，我们要好好加以利用。

2.教师传递情感，师生情感交融

新课程背景下，教师与学生之间是一种引导、互助、合作的关系，学生转变为主动探求新知。教学过程中，教师要摆正自己的位置，将全部的情感投入到学生身上，与其进行主动接触，达到心灵上的沟通；教学过程中，创设各种可以活跃课堂氛围的情景，以真诚的心态进行教学，使初中语文教学课堂出现教师与学生心心相印的课堂情景。例如，苏教版于漪老师的《往事依依》中写的两位教师入情入理的讲课在作者心上雕镂下深刻的印象。国文老师教古文喜欢大声朗诵。教辛弃疾词《南乡子?登京口北固亭怀古》，老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨。我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。代课的国文老师喜欢教白话诗，有一次，教到田汉《南归》中的诗：“模糊的村庄已在面前/礼拜堂的塔尖高耸昂热/依稀是十年前的园柳/屋顶上寂寞的飘着炊烟”。老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整个教室，一堂课鸦雀无声，大家都被深深感动了。

3.场景渲染气氛，情景启迪情感

第一，使用动情的语言进行课堂情境的导入。

进行课堂教学前，老师首先要找准与课文的切入点、把握课文的主动脉、这样才可以引起学生的共鸣，使学生产生学习的兴趣，成为课堂的主人。教师可以根据不同的课堂内容设计不一样的导入情境。在进行导入时，一定要注意自己的语速，要将自己的全部情感充分地投入到导入过程中，还要充分运用自己的面部情感，要善于用情，营造情感氛围，传染给学生。以此来激发学生的学习兴趣、思维能力，使学生全身心地投入到学习的状态中去。有位教师上《背影》一课，首先动情地讲起了自己的父亲，学生听得入神感动，然后纷纷讲起父亲如何关怀、培育自己成长，全班沉浸在浓重的情感氛围中。教师看时机成熟，水到渠成地进入了新课教学。

第二，运用多媒体创设情境氛围。

语文教师，要充分利用多媒体的多元性结合语文教材的内容进行情景的创设。例如，在教授《南京大屠杀》时，可以先利用多媒体播放一些当时的图片，让学生预先感受一下大屠杀现场的悲惨场景，进而可以激发学生的爱国热情。再如，在进行教学《乡愁》时，可以先播放一些与之同名的歌曲，如罗大佑的同名歌曲，可以让学生更加直观地感受到这种思家心切的心情氛围。

“感人心者莫乎于情，”情感是语文教学的生命，缺乏情感注入的课堂是死气沉沉，了无生趣的。在新课改背景下，实施情感教育势在必行。语文教师一定要充分挖掘课程中的情感因素，挖掘教师自身及学生的情感因素，产生积极的情感体验。使初中语文教学课堂成为学生和教师情感交流的一个平台，进而实现情感教学、快乐学习的双丰收。