互动教学在职高英语教学中的应用

Appication of Interactive Teaching in Vocationa Schoo Engish Teaching

SUN Ningning

（Harbin Aviation Services Secondary Speciaized Schoo， Harbin， Heiongjiang 150001）

从目前看，职高学生英语学习还存在很多问题，主要有基础知识差，兴趣缺乏，方法不当，矛盾和自卑心理重，急于求成，反复现象明显等。为了解决上面问题，各教学研究单位及一线教师进行了很多方法上的改善，提炼了很多有实践意义的措施。这其中，互动教学法被认为是最为有效的教学方法。本文通过互动教学的基本概念、具体实施方法及仍存在的问题几方面进行阐述。

1 正文

1.1 互动教学法的基本概念

“互动教学”主要体现在“互动”上，它不是一种具体的教学形式，而是通过结合实际情况而提出的泛化的教学形式。互动在教学活动中表现了一种师生间的交往、沟通，而整个教学过程则可看作是一个动态发展着的教与学统一的交互影响和交互活动过程。在这个过程中，通过优化“教学互动”的方式，即通过调节教师与学生、学生与学生之间的交流与沟通，形成和谐的师生互动、生生互动等良性循环。

1.2 互动教学法在职高英语教学中的应用

1.2.1 互动教学法的方式

互动式教学方法多种多样，也各有特点，教师应该根据自己所教的课程，每节课的教学内容、教学对象等灵活运用，才能发挥互动教学的最大效果。 下面就几种常见的互动方式的特点进行详细叙述。

（1）情感式互动。情感式互动是在教与学的过程中，教师与学生在情感上的交流与交融，当学生与教师的情感达到共鸣时，学生的学习热情必然高涨，所以情感互动对于后续的教学过程有重要的作用。具体体现在：①营造宽松的氛围。这点要求教师具有良好的综合素质，如何活跃课堂氛围，有很多方法，每个教师都应根据自身的特点进行开展。教师应该从自我特点出发，找出自己如何与学生进行情感交流的方法。让学生感觉到老师的平易近人、和蔼可亲，在营造和谐气氛上，教师的作用就达到了。②做到师生平等。互动式教学要求教师转换角色，不单单是学生的老师，更应该是学生的朋友。教师应该做到“俯下身来与学生交流”、“不耻下问”。对教学活动中遇到的问题，应该与学生共同探讨。同时，教师应该尊重学生的个性发展与自尊心，不做伤害学生自尊心的事，不应限制和妨碍学生的个性发展，教师应起到引导和辅助的作用。

（2）参与式互动。参与式互动可定义为课堂程序过程，是一堂课的教与学活动的顺序。能否通过教与学活动顺序的编排，达到互动教学的目的，是一个很重要的环节。参照其他科目互动教学在课堂程序上的安排及相关英语教学的经验，提出了以下几点对不同学习内容和方法的参与式互动形式。

①主题探讨式互动。主题是一堂课的“灵魂”，对一堂课核心内容的提炼，是一个教师必备的能力与技能。选好主题后，整堂课围绕这个主题展开教学互动，有利于达成教学目的。其实质是先提出一个大家都能说出一二三的基本话题，逐步引到主题上来，由简到难有利于学生开展新知识的学习。主题式讨论的具体方法一般为：形象地引出主题→有层次地提出主题中的问题→已有和新学内容的思考→做出回答→归纳总结。这种方法主题鲜明，围绕主线，学生参与多，能充分调动学员的积极性、创造性。②学习方法和技巧互动。这种方式就是向学生传授自己或其他人学英语的心得，通过身边人的鲜活例子能让学生更好地接受一般的学习方法。并由教师辅助学生针对学生自己的学习特点，找到一个可以提升学生学习效率和主动性的方法。在传授前，教师应该对要传授的教学方法综合评价。同时研究这些学习方法和心得，在传授的时候针对不同层次的学生可以做到有的放矢。③探讨式互动。探讨式互动主要是针对那些开放式话题，由老师提出话题，让学生参与其中，各抒己见的一种互动方式，这种方法建立在学生有一定语言基础之上，同时也是训练学生口语和听力的一个重要环节，它的特点是没有新的学习内容，只是对以前学习内容的一个回顾。在学生基础差的时候，可以开展简单的老师提出问题，让学生作答的方式。老师提出的问题必须考虑到不同层次的学生，应该让每个学生都有话说。④归纳式互动。归纳式互动主要是针对阶段性或期末考试前的知识总结。如何能对以前学过的知识有进一步的认识和回忆，同样需要激发学生的潜在能力，才能把学到的知识充分展示出来。这种方法要求教师对自己教授的课程有全盘的掌握，如何把所教过的课程统一起来，又让学生感觉不到纷繁，所采取的方法应该是更具唤起学生学习欲望的方式。让学生感觉是在放松娱乐的时候把英语知识进行回忆，势必会取得很好的效果。所以英语式游戏、情景对话等这些看似和英语学习无关的活动，如果合理运用会起到意想不到的效果。

1.2.2 互动教学法仍存在的难点

对教师而言，必须花大力气研究有针对性的互动形式，很大程度上影响了教师的授课内容总量。虽然能调动学生的积极性，但掌握的内容不多，必须增加课时才能完成所学的内容。其次，组织难度大，教师必须掌握所有学生的语言学习情况，才能对互动形式的深度和广度有可控制性。再者，教师在互动教学过程中，必须丰富自己的知识面，才能做到与学生的互动。

2 小结

互动教学的开展需要教师对自身角色进行合理的定位，并对互动教学形式进行综合运用，把握好教学节奏，才能提高教学信息的动态传播效果。而且，随着科技的发展，各种多媒体手段和新生的教学器材也应运而生，如何充分利用这些资源，也是未来互动教学具体方式的研究课题。只有实时地对教学方式进行完善，才能促进教师专业性的发展，提高学生的学习效果，达到教学的最终目的。

[1]辜蔚君.关于人力资源数字化转型中数据管理工作的思考[J].厦门科技, 2023(1):43-47.