提高英语课堂教学有效性的途径探析

课堂教学作为重要的教育教学手段，由于英语学科所具有的特殊性，英语课堂教学就显得比较重要，作为一名英语教师，能够通过形式多样、内容丰富的课堂教学，生动形象地将英语知识教授给同学们，让同学们勤学、爱学、乐学、善学英语，是我们的责任和目标。作为一名英语教师，我们应该将自己多年来的教育教学实践所积累的经验与现代学生实际和现代教育技术的实际相结合，创新性地开展好英语的课堂教学，不断增强英语课堂教学的有效性。

一、提前预习，充分准备，提高英语课堂教学的把握性

预习是教授知识的基础，是提高课堂教学有效性的重要手段。这里所指的预习，包括两个方面的，一方面，教师要认真备课，积极准备好为学生教授的内容，准备好通过何种方式将知识点浅显易懂的教授给同学们，这就是教师的预习；另一方面，学生更要要求做好课前预习，学生要对上一章节中的知识点进行回顾，对即将要进行的下一章节的知识点进行预习，比如，英语单词，课文中英语句子的成分划分以及课文中出现的重要知识点和自己无法理解的知识点等等，这是学生的预习。预习效果的好坏，很大程度上直接影响着学生接受知识的程度，预习这一环节往往是很多教师和学生比较容易忽视的一个重要环节。要想提高英语课堂教学的效果，教师一定要进行认真备课，学生要进行有指导、有目的的预习，比如，提前熟读课文，熟记单词，预先勾画出不懂、不理解的知识点等等。这样，才能提高学生接受知识的程度，才能达到事半功倍的效果，才能提高课堂教学的有效性。

二、双向互动，营造氛围，提高英语课堂教学的积极性

教师和学生同为课堂教学的主体，教师是教授知识的主体，学生是接受知识的主体，一定程度上，大家都是课堂教学行为的主体。英语学科属于语言性学科，不能仅仅是通过死记硬背的方式去进行填鸭式的教学，尤其是在课堂教学过程中，作为一名英语教师，我们不能仅仅是一人之言，一人之堂，我们要营造良好的学习氛围，通过教师与学生的双向互动，提高学生学习英语的积极性和创造性。要敢于打破“教师讲、学生听、满堂灌”的低效课堂教学模式，要引导学生进行高效学习，通过教师与学生的双向互动，把课堂时间和主动权交给学生，尽量做到“少讲、精讲、多练”。就像讲英语中的时态、语法等问题时，不要一开始就给学生灌输枯燥乏味的时态、语法知识，可以先引导学生进行情景交流对话，让广大的学生了解明白这堂课的主题，然后通过学生的交流，自主有效地进行有效学习和强化训练。最后，在学生自己大量的口语训练的基础上来总结有关的时态、语法等问题，同时通过一些有针对性的测试题目进行巩固和加强，这样，学生不仅在自主、探究的学习过程中体会“说英语”的快乐，享受自主学习的满足感，更使他们轻松地掌握了运用英语的技能。

三、形式多样，内容丰富，提高英语课堂教学的生动性

目前，英语教材编排量大，涉及内容广泛，假如完全按照书本上的内容进行教学，就要占用很多的课堂时间。训练的时间就大大地减少了，这样学生对于知识点的把握就难以胜任了。作为英语教师，在条件允许的情况下，我们还是应该坚持利用多媒体课件进行课堂教学，浓缩教学内容，节省授课时间，为学生在课堂上进行有针对性的训练赢得时间，让学生既能掌握和运用新教授的知识内容，又能把握好考试的要点和重点。同时，教师可以采取分小组讨论的形式进行教学，通过学生的讨论，在讨论中学习知识。同时充分利用多媒体课件的优势，生动形象地进行英语的课堂教学，积极营造英语学习的语境。教师还可以将英语的学习寓于活动之中，通过快乐的学生活动，将英语的知识点穿插其中，这样就能实现寓教于乐。教师还可以通过组织观看一些经典的美国大片、英语主题的电影，增强英语的语境把握能力，熟悉英语的特定环境等等。这样，就可以很好的把英语知识教授给同学们，让同学们积极主动地学英语。

四、随堂掌握，消化巩固，提高英语课堂教学的有效性

在英语的课堂教学中，我们应该始终让学生保持“堂堂清”，很多时候，大部分英语教师经常性把希望寄托于课后学生进行死记硬背，尤其是英语学科的教学，不少教师都喜欢占用大量的课堂时间去讲授语法、时态、习题等等。有时候甚至把学生都讲得昏昏欲睡，这样只会使学生更加厌恶英语学科。在这一点上，作为一名英语教师，我们应该坚持，不讲糊涂课，在课堂上不能“蜻蜓点水”，只顾讲完自己的课件，让学生课后去大量的死记硬背，我们应该做到精讲，多练，在课堂上把重要的知识点讲完，留够一定的时间让同学们能够随堂记忆，并在限定的时间内快速地背诵，再通过一些相关的习题、练习来进行运用和巩固，这样就能明显提高学习的效率。

英语的课堂教学在整个英语教育过程中是极其重要的，在英语的课堂教学过程中，应该积极发挥学生的主观能动性，达到教师与学生的双向互动。在教学中创新教学模式，通过与现代教育技术相结合，不断改进和创新教育方式，通过形式多样、丰富多彩的教学方式促进英语课堂教学的有效性。

[1]辜蔚君.关于人力资源数字化转型中数据管理工作的思考[J].厦门科技, 2023(1):43-47.