提高初中英语课堂教学实效的研究

?P键词 课堂 实效 研究

当前，新课程改革正在深入实施，一些公开课、优质课由于过度包装作秀，出现了课堂教学“场面热烈、效率不高”的问题，由此引发了“什么样的英语课才是一堂好课？”“怎样的英语课堂才是有效的课堂？”的争论。提高课堂教学实效即是为了满足社会和个人的教育价值需求，在单位时间内通过遵循课堂教学活动的客观规律，取得尽可能好的课堂教学效果。

1 优化教学设计

（1）教学设计应以学生的发展为中心。课堂教学的一切活动都必须以调动学生的积极性、主动性为出发点，让他们多动、多说、多问、多表现、多思考，给他们多留一点思考的时间和活的余地，引导他们积极思维、主动探索、生动活泼地发展。设计活动方式教学“打招呼”用语远胜于教师空洞的说教：Heo或Hi用于熟人间的打招呼，How do you do？用于初次见面或比较正规场合的打招呼。

（2）教学设计要符合学生的实际，要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式应贴近学生的生活。在介绍“家庭成员”这一教学内容时，笔者设计了秀“全家福”的教学环节，提前一天布置要求学生拿来自家的“全家福”或自画像介绍自己的家庭成员，学生的兴奋劲儿可高了，个个跃跃欲试，家庭成员的名词悉数拿下，This is … That is … These are … Those are …句型也熟练掌握，课堂效果出奇的好。

（3）教学设计要从学生的问题出发。传统的英语课堂教学大多脱离学生实际，忽视学生学习任务与学生认识的实际差距，授课教师只是从对教科书的主观认识出发，从对学生状况的“想当然”出发实施教学，从而造成“满堂灌”、“填鸭式”的应试教育，造成我们的英语开口是“哑巴”的，听音是“耳聋”的，书写是“不来水”的。

（4）学习方式多样性。多样性的学习方式能调动学生的参与热情，提高他们的学习兴趣和积极性。在设计教学时，教师要让学生做“不定项选择题”。即只要到达目的，各个等次的学生都得到教育或锻炼，有所收获，选一项或多项均可。

（5）把握重点，突破难点，抓住关键。教学设计的内容应由简到繁、由易到难、前后贯通、层层深入。在语言技能方面，应当先输入后输出，使各个教学环节以阶梯式层层推进。对于与本课主题关系不大的内容，教师应敢于舍弃，并从与主题相关的语料入手，设计既与主题相关又能让学生学习的教学内容，以保重点、破难点、抓关键。一节英语课，听说读写一把抓，没有侧重是不现实的，也是不可能的。

2 优化教学过程与方法

（1）创造活力课堂，让每一个学生都得到发展。在教学过程中，首先注意营造良好的教学氛围，激发学生学习英语的兴趣。学习兴趣起来了，教学效果也就自然提高了。同时充分利用教学资源，建立有效的激励机制，通过说、学、逗、唱、演，让学生亲近教学内容，体会成功参与课堂的喜悦。其次，努力发展每个学生的潜能，让学生在合作中自主探究，在探究中形成问题意识，发展能力。此外，注意实施差异教学。通过交流讨论和角色扮演等课堂活动，促使每个学生都参与，让每个学生都动起来；通过互助合作与竞赛活动，让学生在愉悦中学会英语，在你追我赶中学好英语。在教学认识“人体部位”这一内容时，笔者从生物老师那里借来了一幅人体挂图，并把它挂在黑板前面，让学生逐个蒙着眼睛，按照其他学生的指令触摸人体部位。课堂气氛非常活跃。学生摸对了，一片赞许声：You are so cever.学生摸错了，一声：Where is your eyes＼ears？让蒙眼同学搔头挠耳，课堂一阵哄笑，掌声一片。活力课堂应该有点笑声，有点掌声。

（2）遵循认知规律，促进自我知识体系的构建。中国人学习英语主要是以习得为主。尤其是对于英语初学者来说，新课程标准以视、听、说入手，读写跟上的科学原则编写初中英语教材，体现了感知是第一位的。在教学过程中，教师可以利用体态语言，实物及多媒体等手段，让学生直观感知英语，如单词教学。其次，通过实物展示或任务示范，使学生在明确目标任务及语言意义的基础上理解英语，另外，模仿是一切创造发明的原动力。英语学习也应该毫不例外地从模仿开始。在教学过程中要努力创设条件，让学生多形式多渠道地模仿英语，运用英语。如Go For It八年级下册第三单元警察审问小偷这一任务，学生可以通过理解图片，根据语言意义，运用语言目标，完成目标任务的自我构建。 （3）以学生发展为中心，培养自主学习能力。基础教育阶段英语课程的任务是“……发展自主学习的能力和合作精神，……为学生的终身学习和发展打下良好的基础。”新课程改革要求使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径。为此，教师在教学过程中不能够全程包办，要敢于放手，留给学生自主发展的时间和空间，着力培养学生自主学习的方法，创设自由讨论的学习氛围，使学生在自我尝试、自我发现、自我评价和选择中最大限度地发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识、形成能力，体验解决问题、学会学习的愉悦感。在笔者的教学经历中，曾建议学生组成学习小组，并就单元内容或课堂所学出题进行相互模拟检测。学生的参与热情极高，都想出些难题难倒同学，因此自觉地进行学习，发现问题，效果相当不错。

（4）挖掘教材内容，引领价值取向。新目标英语创设了大量贴近学生生活、学生感兴趣的话题，内容涉及英语国家的历史地理、风土人情、传统习惯、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等。在教学过程中，教师要抓住适当的时机和适当的内容，对学生进行正确的价值观的培养和渗透。例如在学习地理方位词时，可以渗透爱国主义教育，引导学生热爱自己的祖国。

（5）创设真实的语言学习情境，让课堂教学生活化。课堂教学是源于生活的，生活是课堂教学的源头活水。英语语言的学习应与生活实际结合在一起，脱离生活情景学习的语言到头来比可能有效地运用到生活实际中。因此，在教学过程中应该把教材内容与实际联系起来，把课堂活动与实际生活相联系，尽量创设真实或模拟真实的生活情境，使学生在一个轻松愉快的学习环境中，置身于贴近自己生活的语境中，积极主动地参与课堂，从而提高英语课堂教学实效。在学习Go For It八年级上册第七单元“How to make a banana mik shake？”时，把豆浆机搬到了课堂，示范了怎样制作banana mik shake，接着让学生分组亲自动手制作豆浆，熟悉制作工序流程。整节课学生动手、动脑又动口，学得轻松随意。

3 优化教学氛围

（1）教学中要体现教师的爱与责任。爱是教育亘古不变的主题，责任是教师永恒的承诺。作为教师，只有热爱学生，特别是尊重、爱护、信任学生，以饱满的工作热情和精神面貌对待每一节课，平等地对待每一个学生，使学生真正感到来自教师的温暖和呵护，教育才富有实效。教师的教育责任不能建立在无视学生情感自尊的基础之上。语文教材《一件小事》中老师对“我”的教育影响是何等的深刻！

（2）互相尊重。在课堂教学过程中，建立民主、平等、和谐、相互尊重的师生关系，有利于学生的健康成长和学生的积极思维，有利于提高教学实效。这就要求教师尊重每一个学生，把学生放在与自己平等的位置，学会倾听，用感情进行交流；学会赏识，用“闪光点”照亮前程。还记得有一节公开课，老师提问了一个学生，这位学生可能是害怕众多老师来听课的场面，回答的音量低了些，上课老师没有听清楚（其实坐在旁边的我是听清了）。为了课堂教学的完美，老师不置可否，便硬生生地把这位学生摁在座位上了。整节课，这位学生就没再抬过头。课后我找到了这个学生，问他为什么不大声回答老师的问题，他说“有点紧张”。其实这不是学生的错。常态的课堂只有一位老师。而在公开课上，学生要顾全授课老师的脸面，又要考虑自己的答案。如果授课老师应变能力稍强些，让临座同学复述他的回答，便可避免了诸多尴尬。

（3）实现教育公平。常听到有学生说某某老师偏心、瞧不起人。我想，这不仅体现出老师在某些方面的处事不公，也暴露了教育的不公。你看：?W习好的高个子也可以坐在前面，学习不好，哪怕你视力再差也得靠后靠边。所有耀眼的光环总是戴在几个“优生”的头上。课堂提问也成了少数学生炫耀自己的舞台。这样的课堂，极大地打击了其他大多数学生的学习积极性，教学效果自然大打折扣。在教学过程中，只有实现了面向全体、机会均等、因材施教的公平教育，才会调动学生的学习积极性，提高教育教学质量。

（4）完善评价体系。评价应关注学生综合运用语言能力的发展过程以及学习的效果，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注结果，又关注过程，使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。所以，教师的微笑、点头、重复和阐述学生的正确答案，都是对学生的肯定和鼓励。简单的一句“We done！”“Very good！”都会对学生的学习起到良好的催化作用。“好孩子是夸出来的”这一命题不无道理。教师绝不应该把学生的考试分数作为衡量学生学业的唯一尺度，“当心你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。

影响课堂教学效果的因素很多，如学习者的特征和个别差异，教师的特征和教师素质，教学媒体和技术等。教无定法，贵在得法。课堂教学是一门科学，它的魅力在于求真；课堂教学也是一门艺术，它的魅力在于创新。立足课堂，研究课堂，才有出路。

[1]唐晓杰等. 课堂教学与学习成效评价. 广西教育出版社.2000. 6.

[2]周锦秀. 初中英语新课程校本教研问题与指导. 陕西师范大学出版社'C2005.针.

[3]张丹.张静. 初中英语有效上课. 光明日报出版社.2009. 4.