游戏化教学在大学计算机教学中的应用初探

Appication of Game Teaching in University Computer Teaching

ZHANG Jian， FENG Zhi-qian， YU Yang

（Agricutura University of Hebei，Baoding 071000，China）

游?蚧?教学方法是20世纪70年代初开始发展起来的一种教学方法。2012年《游戏化改变世界》这本书的问世，使游戏化成为世界范围内公众话题。随着计算机网络技术及多媒体技术的不断发展，游戏化教学正在以极快的速度在全球范围内得到推广。游戏和教育的结合越来越深。从幼儿教育到中小学教育，再到高等教育，所有年龄段的学生都对游戏有着极大的热情，这就使游戏化教学可以在全年龄段的教育中普遍得到实施并且取得良好的教学效果。

1 游戏化教学的含义

游戏化教学（Game oriented Teaching）是游戏（Game）和e-Learning的交集，采用寓教于乐的教学形式，让学生在引人入胜、个性化、互动性和娱乐性极强的全新学习体验中获得知识技能，从而达到实施教学的目的。

2 游戏化教学的特点

游戏化教学方法具有传统游戏最基本的特征，保留了游戏的外观和体验，以其强烈的吸引力和黏性，让学生在参与游戏过程中持续处于兴奋状态。游戏化教学模式以学生参与体验为主，通过不断尝试和犯错获取知识。教学知识内容被拆分成若干个知识点，巧妙植入到游戏的不同环节中，学生通过体验游戏进程的深入不断获取知识。

3 游戏化教学的应用与发展

游戏化教学这种创新的教学模式，使用游戏作为媒体传递课程内容。基于数字游戏教学能有效地疏导学生的学习过程并使知识变得非常生动有趣。在大学计算机教学中可以基于数字游戏教学的可视化实现基本程序设计。这种方法不仅能刺激学生的学习动机，也改变了传统的死记硬背，有助于主动学习课堂气氛。精心设计的游戏细节也有助于激发学生在学习过程中的潜在能力。

3.1早期游戏化教学的应用

早期教育的游戏化，体现在形式的游戏化，指是游戏对教育的表象进行了改造，但其核心机制不变。这个阶段体现在：传统的答题、看资料的教育形式，置入了游戏的画面、音乐、剧情、背景、人设、挑战、交互方式。但教育的方式本质完全没有变化。

3.2机制的游戏化

这个阶段的游戏化更近了一步，除了表象的形式，游戏的机制也对教育产品进行了改造。这些机制包括勋章、任务、关卡、道具系统、货币系统，特别是随着社交游戏的风行，各种排行榜、PK、团队、比赛等社交游戏的因素对教育产品进行了改造。教育产品不仅变得更好看，也变得更好玩了。

这一阶段的代表产品，国内的有沪江开心词场、作业盒子，美国的有多邻国、Cassdojo，Codeacademy，日本的有スタディサプリ英?g?Z、スタディサプリ英会?等。

3.3深度游戏化

除了形式和机制的游戏，深度的游戏化更是将游戏和教育产品紧密结合，让人分不清楚这个产品到底是游戏还是教育。通过游戏将教育内容进行了完全的改造，更加具有沉浸性，更加让人沉迷。这个阶段做得最好的国家是日本。这也是日本社会游戏产业极度发达和社会对游戏接受程度的体现。著名产品有えいぽたん、鬼桃?Zり、クイズRPG、魔法使いと?\猫のクイズ、英?Z物?Z。其开发的游戏已经和教育深度结合。 我的世界是一个高自由度沙盒游戏，玩家可以在三维空间中创造和破坏不同的方块。玩家在游戏中通过各种积木组合与拼凑，能够制作出各种场景，虽然一开始并不是为教育而设计，但我的世界却深受学生和老师的欢迎。我的世界教育版在原版的基础上增加了许多工具和功能，便于教师用于课堂教学。

4 游戏化教学在大学计算机教学中的应用

4.1利用游戏激发学生学习兴趣

想对于传统课堂，生动有趣又刺激的游戏，总是能吸引学生的兴趣，使其时刻保持兴奋、愉悦的精神状态。将游戏化教学引入大学计算机课堂教学中，可以使枯燥抽象的计算机知识变得让学生乐于学习，营造出轻松愉悦的学习环境。学生在游戏化状态下，兴趣能够得到彻底的释放，精神也处于最佳状态，学习过程会以积极踊跃的状态参与。学生的学习主动性得到充分体现。

4.2游戏设置应与知识点密切相关

游戏化教学过程设计应集知识性与趣味性于一体，这样才把学生的注意力与兴趣点导向具体的教学内容，实现学生的有效学习。如果知识性与趣味性相脱节，就会无法实现教学目标。教师在设计游戏过程中不能只看重趣味性，而是要以学生为本来审视教学内容，在学生兴趣与知识点之间找到最佳的切入点。既重知识又有趣味的教学活动才能达到最佳的教学效果。

4.3合理设置游戏时间，提升学习效率

教师教学的目的是帮助学生掌握知识要点和学习技能。游戏化教学只是一种教学的方法，目的就是提高课堂效率，激发学生的学习兴趣，从而实现教学目的。教师在进行游戏化教学时，一定要合理设置游戏时间。如果时间太短，学生没有完全进入状态就结束了，会使其有沮丧感，影响学生继续学习的积极性。如果时间太长，会使学生过度沉浸于游戏而忽略知识点，还可能耽误正常教学时间。在大学计算机游戏化教学中，教师一定要合理设置游戏时间，充分发挥游戏的促进作用，充分提升学生学习效率。

5游戏化教学的趋势

未来游戏化教学会采用多交互手段、语音输入，语音识别等新技术。随着人工智能领域的快速发展，AR、VR技术的结合会开发出深度沉浸式游戏。未来的深度游戏化教学将更加让学生上瘾。还有一个趋势就是摆脱屏幕的限制，对于语音对话类教育来说，屏幕毕竟不太方便，未来可穿戴设备如眼镜、耳麦以及智能音箱都?v解放教师和学生的双手。

6结论

大学计算机教师使用游戏化教学方式进行教学活动，应精心设计游戏环节，并且不断设计新的游戏，吸引学生学习兴趣，实现学生计算机应用能力与信息素养水平的整体提高，让学生真正爱上学习，享受学习的乐趣。具体的教学实践中，要明确游戏化教学方法不能完全取代其他教学方式，传统的教学形式仍然是十分必要的。把游戏化教学方法融入大学计算机教育中去，还需要继续研究借鉴国内外成功教育案例，继续探索前进。

[1]周鸣琦. 当前大学计算机课程游戏化的探索[J]. 科技经济导刊.2017〔19) :18.