游戏编程融入教学中的应用研究

《程序设计基础》作为全校学员开设的基础课，目标在于培养学生的编程能力和问题解决能力，为后续的专业课程奠定基础，然而从对部分师生访谈发现，课程教学出现了“学生难学、学得低效；教师难教，教得低效”的局面，究其原因，主要是因为在教学实践过程中，授课内容过分强调变量、函数、格式、结构等编程语言和程序结构的技能，缺少对程序设计分析思路的训练。枯燥的内容、满堂灌的积弊、验证性的实验，使得学生缺乏学习兴趣，学习动力不足。实践表明，没有学生主动参与的任何教学改革将会以“走过场”告终。

1 游戏编程策略应用分析

麻省理工学院和微软公司提出“现代教学法+艺术化游戏环境=下一代教育媒体”，游戏化教学将教育与游戏结合，能展现具体情境、使学生在学习中娱乐，从而达到探究实践、深度学习的目的。

根据游戏式教学的内涵和理论基础，针对学员兴趣不浓、动力不足、效果低效的问题，笔者认为，在《程序设计基础》课程中开展游戏案例编程，将知识点与游戏恰当结合，变“堵”为“疏”，是个可行的策略。

2 游戏编程策略的应用实践

2.1 教学设计

2.2 教学过程

（1）Aegro的学习

Aegro最开始被研发于八十年代后期，是能跨多个平台支持多种语言的2d游戏引擎。该引擎提供基本的如图形图像操作、声音输入输出、文件管理系统等功能。

Aegro的学习手册我们会在课前通过在线教学平台SPOC推送给学生，学习内容主要包括aegro头文件、库文件、初始化aegro环境、设备及插件、如何创建一个绘图窗口、游戏循环、以及游戏完成后的清理（内存释放），学生对该工具的学习基本控制在1节课内。

（2）主题的引入

在任务驱动的方式下，设计一些贴近生活受学生欢迎的游戏程序，如海底鱼群、愤怒小鸟、打靶、超级玛丽、游戏扑克牌、星际大战等，如图2、图3，这些游戏程序有的是基础知识（循环、数组、逻辑判断、指针、函数），有的是知识综合的运用，通过游戏程序的开发，能把这些重难点背后的知识串联起来并迁移应用。

（3）小组的合作

对于综合性的游戏案例，可以开展小组合作。小组内要讨论游戏任务需要哪些模块，如何设计界面、实现的先后顺序， 关键问题和解决方法，再基于任务进行成员细致分工， 任务完成后小组成员还应探讨其逻辑是否全面、功能是否完整，改进不足。在这过程中， 每个同学的编程思路和对知识点的运用均得到很好的展示， 合作意识不仅增强，成就感得到满足，更重要的是对于知识点的常见错误能得到很好的纠正。

（4）成果的展示

游戏案例更适合分享。在展示环节，我们还增加了案例测试。同学们对各组作品开展测试并提问，提出反馈意见。进而讨论得出最佳的实施方案，完善其作品。最后由老师进行知识点的概括总结，并抛出新的任务和问题，启发学生思考。

3 效果反思及建议

3.1 效果分析与反思

本次教学具有以下优点： 一是课程内容生动活泼， 教学案例采用贴近学生生活的各种小游戏，绝大多数学生表露出极大兴趣和热情， 小部分学生可能由于基础薄弱，畏于编程，但讨论比较积极，能提出自己的思路。在接触aegro的前期， 学生看见一大段的函数调用，会有畏难感，为了减少学生学习新工具的挫折感， 教师针对少数工具使用能力较弱的同学，采用演示答疑、同伴互助等策略； 二是重视学生的参与， 评价学生合作能力， 积极鼓励和激发他们的竞争力、创造力。

3.2 建议

（1）案例很关键

使用学过的语言来实现自己喜欢玩的小游戏，对学生来说很有吸引力。案例的来源很多，教师在引入案例的时候，选择精简、有趣、和知识点紧紧相扣的案例，有些难度大、耗时多的案例有时会起到反作用。

（2）引导很重要

将游戏编程策略引入到教学中，很大程度提高了学生的动力和兴趣，但游戏任务的开发，对学员综合能力要求较高，学生能行云流水般把程序的代码写出来的很少，要不断地给予引导和提示，兴趣带入门，实现是关键。教师在实际教学过程中需要一定的灵活性，可以准备好案例的半成品，素材库的筛选，学生把游戏的功能填进去，最终完成一个完整的作品，这样最大的好处是紧扣知识点开展训练，领悟程序编写的思路，又能提高其成就感。

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