飞行学员信息基础类课程教学初探

现代战争逐渐向技术集成化、信息化发展，空中的战机将成为战场上关键的信息网络节点，飞行员的角色也由传统上飞机驾驶员逐步过渡为平台的操纵者和信息的管理者。军事科技的发展为即将飞向蓝天的飞行学员提出了更高的要求。在这样的形势下，在飞行学员的培养教育中也应有相应的调整改革，一些信息基础类课程逐步加入到学员的培养方案当中。

目前，相比传统飞行学员教学来说，信息基础类课程仍然属于较新事物。教学中如何合理定位、合理选材，如何处理好基础理论教学与原有飞行教学的关系，如何在课程改革的过程中提高学员的学习兴趣，教学实践中有很多问题有待解决。在这些问题当中，教学方法创新起到了关键的作用。只有认清形势、求新求变，结合飞行学员的特点，才能讲授好信息基础类课程，达到课程的预期效果。因此，本文结合自动控制原理的教学，对当前形势下飞行学员信息类课程教学方法进行了初步探讨。

一、当前课程教学存在的问题

飞行学员在院校学习期间能否学习掌握好信息原理的基础知识，对其理解和适应将要面对的诸多高科技装备有着十分重要的意义。然而，在目前很多信息基础类课程属于新开设课程，新课程的加入也难免带来了一些问题。随着飞行学员课程的改革，使得学员理论课程的课业压力增大，学员当中关于这门课程或那门课程没有用的抱怨也多了起来，导致对信息基础类课程的学习兴趣下降，教学难度增加。笔者认为，这些现象从一方面反映了课程定位和教学方法上当中的一些有待改进之处。

其一，教学内容与飞行员实际联系少。对于许多信息基础类的课程，目前选用的教材并不是针对飞行员的应用来编写的。教员在授课的过程存在照本宣科，不加以应用的问题，难以将这些理论教学与飞行实际建立联系。学员们看不到这类知识对于飞行员的岗位有什么大的作用，自然兴趣也就要少很多，难免以应付考试的态度来学习，教学效果很难提高，甚至对学员信息基础类课程的学习观念也将产生不良影响。

其二，教学没有结合飞行学员特点，理论深度定位不准。很多信息基础类课程当中复杂的理论和公式，往往是造成学员们排斥的主要原因。飞行学员有其自身的特点，往往更倾向于实践性的知识。许多教员认为基础理论课就是公式推导，内容抽象空洞，容易造成飞行学员学习兴趣下降。其中原因，有的是课程设计上的不完善，比如照搬工科类教材和课程设计，也有的是教员自身对原理理解运用不够，对飞行实践了解也不够，只会用公式来解释原理，片面的夸大内容深度，使学员感到理论性太强、不实用。

其三，飞行学员对信息基础类知识难以建立现实体会。在院校教育阶段，飞行学员接触的飞行对象主要是初级教练机，相对来说信息装备含量较低，对飞行学员的理论知识的要求也较低，比较强调飞行技术和身体条件。这在一定程度上是飞行学员们产生了基础理论并不重要的错觉，难以建立起信息基础类课程学习的现实需求，授课时难于调动学员的积极性。

目前，飞行学员课程处于改革的阶段，对飞行学员信息基础类课程的定位尚不成熟，教学经验的积累也较缺乏，影响了整体的授课效果。一些片面的观点，认为信息基础类课程本身对飞行员不实用，影响了学员对课程学习的积极性，进一步造成了信息基础类课程教学的困难。事实上，实践已经证明，对许多信息基础课程学习的好坏，很大程度的影响了飞行学员们未来的发展。基础教育阶段是为飞行员们打下信息科技理论基础的关键阶段，如何在基础教育阶段讲授好这些新的基础课程，已经成了飞行员培养中有待解决的一个重要问题。

二、教学方法改进措施

（一）课程设计结合飞行员实际，注重课程的合理定位

传统上，飞行员对信息类课程的学习停留在了解的层次，许多概念的教学要求定位在简单的感性认识。随着装备的发展，飞行员对信息装备的介入程度不断提高，于是许多信息基础类课程设立时改用了工科的教材。这种课程定位的变换，导致对飞行员的学习难度陡然增加。事实上，飞行员对信息原理的要求虽然提高，但和工科生或理科生的培养目标是不同的。飞行员侧重于从应用的角度来接触信息装备，在飞行学员的信息基础课程设计时，应当充分重视其特点，进一步认真分析和探讨本门课程中各部分内容在飞行人才培养当中的作用。必要时，授课应该以飞行员应用为中心，打破一些课本的教学结构，进行重新定位。例如在自动控制原理这门课程中，对反馈增稳概念的学习时，通常的工科教材中是从系统时域响应的计算出发，或者通过拉式变换推到得到系统响应方法，都是偏向于理论的教学思路，对于飞行员认识的需要，这样的教学过程往往复杂而难于接受。如果将自动控制原理与飞行结合起来，通过飞行过程中对飞机姿态，位置的控制，讲解反馈的原理，分析在编队飞行中状态不稳定的原因入手，将课程设计和飞行实际联系起来，可以使得飞行员对新知识易于接受。所以，在课程的设计时要做到结合飞行学员的特点，让飞行学员感受到信息基础类课程学习的价值和作用，从而建立明确的学习目的，提高学习兴趣。

（二）课堂教学内容结合飞行训练，强调内容的合理选材

信息基础类的课程属于一般性的理工学科。课程主要面向工程上的各种应用，既有其通用性，也有各种应用领域的不同之处。在对飞行人员授课时，既要注重学员理论素养的提高，又要充分重视其专业性。所以在授课选材上也应充分考虑飞行学员的特点，对于同一个基础知识，明确授课侧重点，而不是片面的强调理论的完整性和深度。比如，在实践中寻找与飞行有关的理论应用，结合实际飞行中的一些问题，采用一些与飞行有关的题材。一方面能够拉近该类课程与飞行学员的距离，提高学习兴趣，使学员们认识到学习基础理论的必要性，另一方面，也避免过分强调理论而与实际脱节。 信息类课程在实际中有广泛的应用，但要与飞行建立联系，需要教员对课程有深刻全面的认识，同时要对飞行领域有足够的了解。备课时要做到充分的理解和思考，对课程做到合理的组织，合理的切入，找到针对飞行学员的兴趣点。例如，自动控制原理课程中讲解控制系统的发展时，教员可以从讲解战斗机的发展入手，讲解机载控制系统对飞机增稳如何逐步实现的。使飞行员真切的感受到控制原理的存在和发挥作用的地方。当然，这些题材的选取也要做到科学的考证，特别是对于一般的信息类基础课程，选用与飞行有关的题材，需要教员对授课内容做到深入的挖掘，需要多向其他专业人员请教，教学上善于研讨和合作。

（三）采用丰富的授课形式，强调知识的有效传递

相比于工科学生，飞行学员具有一些特有的学习特点和性格特征，例如形象思维能力强，空间感强，接受新事物较快等。授课时教员如果能做到由浅入深、善于引导，抓住学员的兴趣点引入新的知识，往往可以起到事半功倍的效果。同时，由于飞行职业的特点，飞行员对于抽象的理论接触较少，一些逻辑上复杂的推理领会较慢，授课时采用过于抽象的理论推导容易挫伤学员们的学习兴趣。因此在基础课程的讲授时应当注意授课的形式，尽量避免采用晦涩的语言和抽象的概念。可以结合现代化的教学手段，采用多媒体声形并茂的特点吸引学员的兴趣和注意力。例如，在自动控制原理中系统震荡阻尼概念的教学中，如果采用传递函数推导得到时域响应结果，然后通过曲线图来表示的传统方式，虽然容易其阐述理论实质，但是过程复杂和繁琐，飞行学员不容易较快接受。而如果首先采用动画的形式将飞行中不同震荡直观的表现出来，往往可以在很短的时间内建立起概念来。同时可以多提供飞行学员实验、实习的机会，将书本知识变为看得见摸得着的物理现象也有助于学员快速的建立概念。在课程的讲授过程中，教员也可以使用飞行的术语描述实际现象，从而帮助学员快速的建立起概念。总之，对于飞行学员的教学，应尽可能的将抽象的理论联系到直观的现象，信息基础类课程的教学中，教员也应当把握这样的规律，采用创新的教学形式，使教学形式更丰富多样。

（四）面向飞行拓宽知识面、强调知识实际应用

将信息基础课程引入到飞行员的课程当中来，目的是为了面对在未来战场上可能出现的各种新问题。飞行学员处于兴趣广泛、思想活跃的年龄阶段，对很多实际问题能有新思想。作为教员，引导飞行学员们在课程领域以外的思考和创新，对信息基础类课程的授课是十分有益的。在一个知识点介绍完以后，可以拿出一部分时间，介绍本次课程的应用，拓展知识面，引发学员思考，帮助飞行学员将理论联想到实际，从而构建出形象的概念。课堂上，结合飞行当中的新知识新科技，介绍本门学科前沿的应用场合，引导学员主动的思考一些本学科工程上、军事上的新问题，主动的去学习更多的知识，可以使学员对知识的学习不局限于课堂，将学员信息基础素养的提高由灌输式变为导引式。通过航空模型、电子制作、空战游戏等丰富的课外活动，使学员找到兴趣点，促进学员的思考从而加深对所学知识的理解。在自动控制原理的授课当中，我们从学员的航模设计中指出了自动控制原理的应用，学员兴趣提高了，开始主动钻研和学习飞行控制的原理，起到了很好的效果。可见，拓宽课堂的教学手段，在解决课堂上理论问题和疑惑的同时，可以大大提高学员的兴趣，产生更大的收获。当然，这要求教员也不能止步于书本内的知识和课堂教学，需要有更宽的知识面，要求教员在相关专业更多的学习，跟上发展和应用的脚步。

三、总结

新形势下，信息基础课程的教学，在飞行员院校阶段的理论培养中起到了重要的作用，目前课程逐步改革的过程中，需要教员在教学的设计和教学方法上积极寻求创新，正确理解和面对当前教学中存在的问题，在理论课程的教学上紧贴战场实际的应用，创造出更多的结合点，采取灵活多样的教学手段。同时，新课程对教员的知识能力提出了更高的要求，教学的同时加强自身学习，跟上装备技术发展的脚步。面向未来瞬息万变的高科技战场，培养出更优秀的飞行学员。

[1]辜蔚君.关于人力资源数字化转型中数据管理工作的思考[J].厦门科技, 2023(1):43-47.