英语课堂教学与隐性思德教育

如今社会发展神速，培养高素质的创造性人才是国家建设和发展的迫切需要，也是中国适应未来国际竞争，迈向现代化强国的需要。高素质的人才，不仅要有精深而广博的知识，更要有高尚的思想品质。在实施素质教育为主的英语教学中，教师以学生为主体，运用自己的知识和品德，既发展学生智力，培养能力，又引导他们确立正确的世界观和人生观，志于造就有思想道德、有英语文化的新一代。

可见，英语教学同其他学科一样，承担着传授知识的任务，还负有培养学生道德品质的职责。学校本身就是社会主义教育的大课堂，其德育工作是通过“显性”和“隐性”互相穿插融合进行的。显性的思想教育则是政治教育、道德教育、理想思想教育等；而英语作为以外语学习为主的学科，同时也肩负了不可推卸的树人育才的责任，故它的德育工作是隐性的，是一种不具备独立的形式，依附、隐蕴、渗透在英语媒介中，性质不明显、不直接的。英语课堂教学中的隐性思德教育主要体现在三个方面：

一、结合英语教学内容和学科特点，渗透其中

每门学科都有各自的特色和学科内容，隐性思德教育往往融于其中，发挥作用。许多人认为各科是单纯的教学工作，其实无论是英语教学，还是思德教育，都要通过自身特有的内容、环节，与思想品质内涵等教育方面相互贯通，彼此联系、促进，以达到两者的完美结合，实现素质教育。英语课堂教学可以通过课文中许多丰富的美英民族的风土人情的传播，引导学生尊重祖国的悠久历史，积极传播中国文化实践性的特点。在组织教学时，可根据众多贴近生活交际的题材，展开集体活动或分小组、个人的游戏竞赛和表演。学生通过主体的努力，克服困难，获得胜利和成功，他们必然充满信心和自豪感，又觉得为小组集体出了力，争了光，这就潜移默化地增强了学生的集体观念和组织纪律性，培养了坚强的意志和团结协作的精神。这种隐性的思德教育效果正符合现代高素质人才的培养要求，如果它与学科教学分开脱节，那便难以见效。

二、隐蕴在英语教师的心理品质、文化素质中

英语教师崇高的教育献身精神、严谨的治学态度、高尚的思德品质和渊博的文化知识于无形中熏陶和感染学生，使这类隐性思德教育产生了最有意义的作用。在学生心目中，教师形象高大，他们的示范指引、身教熏陶是活生生的榜样，故英语教师应有强烈的事业心和责任感，热爱党的英语教育事业，从而充满热情地将自己的学识、精力、技巧乃至意志情感投入这项艰苦的事业中；不仅教学工作勤恳认真，并且为教而学，乐于进取，不断地适应新形势，接受新知识和新事物，以身作则地激发学生的求知欲，培养他们良好的学习习惯和勇于探索的精神。教师爱护、理解学生，无私地倾注这种深沉而又崇高的情感，自然更容易引起学生的情感共鸣，从而自觉地以教师为榜样，由衷地敬佩、热爱教师。学生热爱教师，教师时刻不忘教书育人的天职，遵循知识和思想教育相统一的规律，专心研究教材，深入挖掘自身以马克思主义为指导的教育思想内涵，在英语课堂教学中充分寓德育于教学之中，使英语教学和思德教育有机地统一起来。教师严于律己，待人热情诚恳，处事谨慎公正，一言一行都具有表率作用，对于学生的道德情操和人格修养的形成有着深刻的潜在的感染力量。同时，英语教师灵活地把精深的专业知识与相关的文化科学知识和广泛的兴趣爱好构成颇具魅力的课堂教学特色，使自己具有较高较强的文化素质，足以吸引和满足学生的好奇心和求知欲。英语教师对学科和学生的热爱与富有科学性和思想性的教学，会强烈撞击学生相应的内心体验，既给予学生课堂教学艺术上美的享受，在避免枯燥说教下，又获得思德方面的启迪。显然，教师正确的道德情感和热爱自然、生活的浓厚情怀和对文艺学术的审美情感都有爱国主义教育和美感教育的作用。久而久之，学生从模仿教师的品质，热爱教师所教的学科，于学习英语知识中懂得人生真谛，继而升华为勤奋好学、热爱祖国、热爱人民的高尚情操。这种通过英语教师学识、品质来实现的隐性思德教育是潜移默化的陶冶教育，是素质教育的力量源泉。

三、依附于师生和谐关系与深厚感情上

英语课堂教学中和谐的师生关系体现了尊师爱生的特点，而这类隐性的思德教育正是以师生之间的爱为情感基础起作用的。众所周知，学习是学生的首要目的，他们有强烈的求知需要，作为教师在课堂教学中必须充分调动学生的学习兴趣和积极性。注重师生双边活动的英语授课过程中，教师除了以学生为中心，符合学生实际的创造良好语言环境，给予学生人人平等的参与机会，使他们在鼓舞、鞭策和自我表现中掌握英语；还要善于发现教材内的教育思想性，及时地与英语传授相结合，以达到事半功倍的思德教育的目的。在教师的循循善诱、诲人不倦、严格要求下，学生逐渐感受到老师对自己真切的、有教育性的爱，他们敬佩、感激之情会油然生起，从而转化为促进学习的内部情感动力。这种爱与尊的情感体验交替于英语课堂上，师生关系会更加亲密和谐，还会扩散、延伸、巩固为深厚的师生感情，必利于双方教与学的最佳状态的投入。现代的学生渴望理解，教师要充分理解、信任学生，尊重学生多方面的喜好和发展；即使对犯了错的学生，也要不失原则地为学生着想，以理服人，有的放矢地进行教育，使其及时认识错误，并且改正过来。学生们都会碰到不同的困难或困惑、矛盾，教师首先要帮助他们客观地分析原因，寻找有效的方法，再鼓励他们建立信心，勇往直前。师生之间的交往、交谈、交心，会增强学生对教师的尊重感和信任感，达到感情上的融洽，以获得思想品德教育的目的，所谓“亲其师，信其道”，正说明了此道理。在英语教育、教学过程中，教师往往通过态度、目光、语音语调和手势的表露与学生进行情感交流。他们的一言一行，都会给学生传递某种信息，是否情真诚恳，是否不满厌恶，都会在学生的捕捉下有所觉察，并会做出反馈。教师朴实大方，形象可亲可敬，经常以认真而又温和的态度，以文明幽默、简洁明确的语言，以亲切、慈爱的目光和理解、信任的神情对待学生，会给课堂带来愉快的气氛，给学生提供安全感，在很大程度上安抚了他们学习英语的害羞、焦虑，能够集中精神，更易于、乐于接受教师的教育。可见，教师的举手投足，甚至是每个细节都对学生产生很大的影响，学生从教师的音容笑语中得到力量，情感上拉近了与教师的距离，日渐建立深厚的师生感情，以产生隐性教育的效果。学生是最富有情义和悟性的孩子，只要教师以实际行动在他们的心中播下爱的种子，学生会感受到教师温暖心泉的灌浇，对教师产生由衷的爱戴和信服。师生深厚感情的健康发展至形成，不是一朝一夕的，而是双方长期心灵情感上的共鸣，达到思想共识的结果。所以，优质的英语课堂教学无时不洋溢着融洽、和谐的师生关系的气氛，无处不包含着德育工作的价值。

英语课堂教学中的隐性思德教育主要是通过隐含的思想精神感召力、楷模示范作用以及教师自身素质的凝聚力和个性魅力对学生的吸引程度来实现的，我们要在英语教育教学中，卓有成效地利用隐性德育，使育人工作和英语传授相得益彰。

[1]辜蔚君.关于人力资源数字化转型中数据管理工作的思考[J].厦门科技, 2023(1):43-47.