数字化教学资源共享机制研究

0 引言

经济全球化的发展，给中国的发展提供了很好的契机，尤其是加入世贸组织之后，我国的国际竞争力与综合国力大大增强，中国的国际地位也大大提升。国家的发展，离不开教育的发展。这几年，中国加大力度发展教育，高等院校在政府的支持下得到了快速的发展，近些年 ，大学的持续扩招，给学校的发展增添了活力，同时也给国家的发展提供人才储备。高校作为人才培养基地，承担着为社会与企业输送优秀学生的任务，要完成这个伟大的任务，就需要有丰富的教学资源，因此教学资源的共享是人才培养的重要工作。在新的形势下，中国大学的发展主要体现在社会大众接受高等教育的迫切需求与优质高效数字化教育资源短缺之间的矛。据很多老百姓反馈，由于我国的高考不公平，区域之间的读名校的机会都不公平，要享受名校的优秀的教学资源，就需要扩大优质数字化资源共享。另外一个方面，信息技术的快速发展，互联网的普及，教育信息化是当今高校教学改革与发展的重要工作。教学资源的共享，需要通过数字化实现，能够快速有效地实现资源的传播与分享。

国内关于数字化资源共享机制的研究，主要有郑朴芳；胡小勇；（2011），主要从区域数字化资源入手，分析各种数字化资源要素前提下，分别从区域外部与区域内部两个方面提出了完善数字化资源共享机制。刘彩萍（2015）从社区资源的角度，讨论了资源贡献在给社区发展带来较大的意义，有助于有效丰富教育资源，提升当地社区教学质量，构建学习型社会等。李更良；朱树金（2009）提出了实现数字化资源的共享，可以从建立完善的领导机制、政策机制以及组织机制、发展机制等，这样有助于构建完善的共享系统。

本课题，在他人研究的基础上，进一步分析与探讨了数字化教学资源共享机制构建的必要性，同时阐述了现在数字化资源共享存在的问题，并为构建共享机制提出科学与合理的建议对策。课题研究，对改善高校资源贡献机制具有实际的参考价值。

1 数字化教学资源的定义及共享必要性

1.1 数字化教学资源分类及特点

我国高校数字化教学资源种类众多，主要有多媒体素材、多媒体课件、教学软件、网络教育信息系统、网络教学职称环境等，数字化教学资源与传统的教学资源差别较大，具有以下明显的特征：信息多样化、内容丰富形式多样。其次，数字化教学资源还有加工电脑化，主要是借助信息技术进行加工处理，体现了方便高效的特点，能够建立超文本链接，资源共享效率较快。另外，数字化教学资源传播是通过网络进行，各类音频与视频，都可以借助网络进行共享，因此具有明显的传播网络化。数字化资源，与传统教学资源相比，它非实体，是虚拟仿真，信息资源的共享仅仅在乎信息的取得途径，而不在乎信息的物理载体，体现了虚拟化的特点。数字化教学资源，能通过一定网络条件进行分享，有助于降低教育成本的消耗，节省办学成本，提升办学效益，这是高校发展的重要工作。

1.2 数字化教学资源共享的必要性

（1）知识型社会与终身学习理念的需要。俗话说“活到老、学到老”，构建知识型社会，鼓励老百姓树立终身学习理念，是我国重要的方针与政策。随着社会的进步与发展，企业选人的标准有了翻天覆地的改变，任何企业都需要具备丰富知识，懂得创新，有较强学习理念的人才。要适应企业与社会的需求，就要加强学习，加强知识更新，这就需要高校数字化资源共享。仅仅通过传统教学模式，是难以掌握充足的知识，数字化资源，能够将各种知识有效传播与传承，有助于学生课后自主学习，也有助于非在校大学生进修参考，培养广大社会公众的自主学习能力与独立思考能力。

（2）教育信息化发展的要求。21世纪，科学技术的快速发展，互联网的普及速度也很快，在新形势下，教育改革与发展的重点工作是教育信息化。要培养优秀的人才，提升教学水平与质量，仅仅依靠传统的课堂模式是难以实现，需要借助信息技术辅助教学，这样才能提升教学效率。数字化资源，是教育信息化的产物，是线上教学与线下学习的重要工具。学生通过数字化资源，能够提前预习相关知识点，同时可以课后进行相互讨论，有助于提升学习效率。

（3）知识结构的综合化。经济全球化的发展，企业与国家都需要更多复合型人才，高校为了适应新的趋势，开始注重培养复合型人才，学科也开始更多的交叉与综合。例如数学方法与计算机技术在所有学科普遍运用，所以要注重学科的交叉以及知识的综合运用，这是需要数字化教学资源的共享，也是当前我国教学改革的一个趋势。 （4）数字化资源共享能够降低成本。在市场经济时代，教育已经不像计划经济那样完全依靠国家进行资源分配，高校教育不仅是一种消费，也是一项投资，这种消费与投资主要体现在受教育者身上。对于广大的受教育者来说，要吸取新的知识就需要参加学习，假若依靠传统的学习方式，就要去参加培训，这样会消耗一定经济成本。学生可以通过购买数字化资源，省去大量的培训费用。其次，有了数字化资源，学生就不用购买各种实体资源，降低成本。对于非在校生来说，要学习相关知识 ，可以通过高校的名师视频进行学习。例如某企业白领，想学习人力资源相关知识，可以通过清华或者北大的名师视频进行学习，假如参加这些课程学习，需要支出几万的费用。而对于高校来说，数字化教学资源共享，能够大大降低教学成本。例如某高校会计学院，要进行会计从业资格证培训，假若所有模块都让教师进行培训，这样会消耗大量的教师成本，可以通过微课、在线教学等方式，能够降低教学的耗费。

2数字化资源共享存在的问题

2.1 高校教学资源出现“闭门造车”现象

虽然在信息技术与互联网的带动下，高校数字化资源建设与共享得到发展，但是国内大部分高校的教学资源出现“闭门造车”的现象。所谓闭门造车，高校数字化资源的制作仅仅依靠校内教师完成，传播与共享也仅仅局限在本校。部分学校的数字化资源虽然对校外公众开放，但是需要注册购买，收取一部分的费用。出现这样的状况的原因是现在高校的经费财政拨款十分有限，数字化教学资源建设经费来自上级主管部门，一些非名校的经费较少，无法支撑，所以数字化资源的共享采取收费。这种“闭门造车”的现象，虽然能够给高校带来一定的收入，但是数字化资源的使用对象比较窄，无法得到实际的建议。

2.2 数字化教学资源质量较低，共享适用性差

目前，国内的数字化教学资源表面上非常丰富，但是认真研究学习，就会发现这些数字化资源质量比较低，共享适用性差。首先，很多高校的数字化资源，仅仅是校内教师完成，例如《绩效管理》，没有企业管理者的参与，这样制作出来的数字化资源，只适合在学术上分享，不适合在实践中共享。其次，很多高校的数字化资源内容重复，甚至与其他学校的资源非常雷同，质量水平不高，根本不符合教学改革的需要，也不适合现代社会的发展。

3构建完善数字化资源共享机制

3.1 建立数字化教学资源共享组织机制

所谓组织机制，主要是“由谁来管”的问题。在科学技术快速发展的今天，教育信息化是一种趋势，数字化教学资源共享建设是高校与社会一项长期重要的项目，需要有专门的组织机构负责，这样才能保证这项工作的规划、领导以及督促都能够在稳定中进行。目前国内高校的数字化教学资源质量比较落后，主要原因是“无人管”，很多高校都是自己管自己，出现“裁判员与运动员同一个人”的现象。为了能够提升数字化教学资源的质量，保证共享的有效性，就要成立专门负责资源共享的组织机构，该组织可以通过行使权力，提出相关政策与意见，做好资源共享的统筹规划，做好资源共享的各项组织协调工作，加强对高校数字化资源的共享的监督，对一些质量较差的数字化资源要责令收回并重改。

3.2 建立数字化教学资源共享的政策机制

大型的数字化资源建设，不仅需要高校自身的努力，更需要国家的鼎力支持，就需要有完善的政策机制。一方面，国家加大宣传，普及数字化资源的相关知识，让广大老百姓认识到数字化资源共享的作用，改变传统的学习观念，在思想上认同数字化资源共享。其次，制定相关政策，解决数字化资源共享的制度障碍问题，教育主管部门可以将数字化教学资源的共享建设列入到高校的评估考核中，激发高校数字化资源建设的积极性。另外，数字化教学资源的建设， 需要大量的经费，仅仅依靠高校自身的收入难以支撑，国家要加大对数字化教学资源建设与共享的资金补助，保证资源开发的质量，促进共享的有效性。

3.3 引入竞争机制

21世纪是竞争激烈的年代，高校之间的竞争也出现白热化的场面。因此，为了能够激发高校进行数字化教学资源共享的积极性，可以将此工作列入到竞争当中。通过竞争比赛，将一些优秀的数字化资源共享到专业平台，作为教学参考或者使用借鉴。例如国内目前有全国案例比赛，各高校都提供相关的案例，取得优秀奖的案例都列入到案例共享中心。另外，在竞争机制中，通过专家的评审，能够给高校数字化资源一些科学的建议，并在此基础上修改，最终能够开发高质量的数字化资源，实现资源的有效共享。

4 总结

总的来说，数字化教学资源共享具有一定的必要性，同时能够有效降低高校的办学成本与受教育者的消费成本。数字化教学资源依然存在质量不过关、共享有效性差，“闭门造车”的现象，需要建立数字化教学资源共享组织机制、政策机制、竞争机制。

[1]疡巨起. 高等院校数字化教育资源共享机制的研究[J]. 浙江师范大学, 2007.