浅析计算机英语开放式教学方法

计算机技术诞生于二十世纪四十年代的美国，历经硬件集成化、软件革命、个人电脑、互联网等各个发展里程碑，其技术变革速度呈现指数级增长。美国作为计算机技术的诞生地和鼻祖，其理论体系与技术实践仍是我国高校计算机教学中最核心的参考来源。一些国内著名学府的计算机教材和参考资料也主要来源于美国原版著作。正是基于上述因素，国内一些高校的计算机专业都将计算机英语作为基础课程。其目的在于培养学生对于英文科技著作的查阅和应用能力，消除计算机软硬件开发的语言壁垒，促进国内外计算机先进成果的转换吸收，为我国的经济建设培养与国际接轨的优秀人才，加快国家信息化的建设步伐。

针对计算机英语的自身特点，各大高校在计算机英语教学方法和内容的选择上，进行了区别于公共英语的尝试和实践。首先，计算机英语教学侧重于培养学生科技文献的应用能力。因此，课程的开设以阅读和写作训练为主，其中也包括词汇、常用句式、语法的学习。其次，教材的选择基本来源于英文原版著作，保证了学习内容的实用和准确。再次，教学内容与计算机理论实践结合密切，不仅包括计算机核心理论，也涵盖硬件设计、软件开发等具体应用。学生在掌握计算机原理的基础上，学习对应英文教材，既保证了对计算机理论实践能力的巩固提升，也锻炼了科技英语的应用能力。

大学生通过计算机英语开启了科技英语应用的大门，具备了初步的科技英语文献查阅和应用能力。但是，走出校门进入IT行业的学生却发现，自己掌握的计算机英语能力距离工作运用尚有相当距离，对于指导实践的作用甚微。是什么原因造成上述现象？笔者认为，计算机英语教学方法在一定程度上忽视了专业特点，从而造成教学成果与计算机发展速度的脱节，不能与时俱进。这种较为保守封闭的思想降低了计算机英语教学成效。第一，某些教材内容过于陈旧。教材仍然集中于例如DOS操作系统等传统内容，而像虚拟化、大数据等新兴技术则较少提及。教学内容已经远远落后于数字化时代的发展要求。第二，教学内容偏重计算机理论。学生的学习过程等于是用英语重学一遍理论课程。对于指导实践的工程应用型内容则提及甚少，这样的教学内容不仅缺少对实践的指导意义，也造成教学资源的一定浪费。第三，学习过程以课堂教学为主，缺少对学生课下继续教育的指导。失去了课下的继续教育，也就使学生失去了进一步拓展词汇量、熟悉句型句法、提高阅读写作技巧的机会。应当说，英语对于计算机特别是软件能力的提升作用巨大。印度软件业的发达也源于消除了语言障碍。国内的计算机英语教学应当摆脱传统保守封闭思想的束缚，以开放的理念改革教学方法，才能消除语言障碍，促进计算机业特别是软件产业的可持续发展。

坚持开放式的计算机英语教学方法，应当关注以下几个方面。首先，计算机英语教学应坚持“以学生为本”的原则。“以学生为本”关键在于激发学生主动学习计算机英文文献的兴趣与热情。应避免教师单独讲解，学生被动接受的教学模式。适当增加教学互动，让学生对文章发表观点，教师则给予点评和建议。课堂教学的目的在于通过文章示例，指导学生应用计算机英语的方法，而不是单纯的讲解文章。其次，计算机英语教材应把握计算机技术发展脉搏，增加对实践的指导作用。一方面，教材内容应增加国际先进科技文献，例如图灵奖著作，贝尔实验室、IBM、英特尔、微软等研究机构最新学术成果。培养学术研究型人才的专业英文运用能力。另一方面，教材内容增加工程实践内容，例如软件设计模式、敏捷软件开发思想、开源程序开发说明等类型文章，这对于今后的工程应用型人才的指导作用很大。再次，计算机英语教学应努力创造条件，使学生在校期间接触大量的科技英语文献。例如通过开设读书墙、读书会等活动，让学生在课堂之外充分锻炼科技英语的应用能力，通过大量练习提高语境语义理解并积累词汇量，切实提高课程的成效。最后，计算机英语教学应加强与相关学科的联系。适当增加诸如通讯工程、自动控制、模式识别等科技英语的融会贯通，吸收各自学科的教学优势，以科技英语的整体思路指导和推进课程教学。

计算机英语开放式教学方法充分适应课程特点，提高了课程教学质量，继承和发扬了“传道授业解惑”的教学目的。只有在实践中不断应用和优化教学方法，才能摆脱保守封闭思想的束缚，焕发计算机英语教学新的活力。