英文歌曲在支架式英语语法教学中的应用

一.支架式教学内涵

“支架”源于建筑行业中的脚手架的比喻。支架式教学简言之，是通过“支架”，教师给予学生较多的学习指导，辅助学生学习新知识，当学生逐步将知识内化时，教师也逐步减少辅助，最终撤掉支架，使学生能够独立学习。

二.架式结合英文歌曲的理论基础

1）社会建构主义

社会建构主义中“社会”一词强调环境的重要性。“建构主义”指学生并非被动地接受任务和知识，而是按照对自己有意义的方式对知识进行建构，将其纳入自己的经验世界。由此，社会建构主义指学习者通过自我建构以及和环境中其它要素的互动来主动建构知识。它强调教师、学生、任务和环境之间的相互作用影响。学生处于中心位置，其他因素起辅助作用。

2）可理解性输入

可理解性输入是Krashen习得理论五大假设之一。它指的是人们一般通过理解稍微超出他们目前语言水平的输入来习得语言，即i+1。i指的是学习者目前的认知水平。1指的是略高于学生目前水平通过努力可以达到的水平。

3）音乐促进中学生生理、心理发展

从生理方面看，音乐有助于中学生大脑的成长发育，使学生全面的发展。

科学家已研究证明：人类大脑的左右半球分工不同，左脑负责处理与语言、数字、逻辑、理论等有关内容，右脑负责处理与音乐、美术、想像、情感等有关的内容;歌唱，它充分利用了左脑的言语记忆和右脑的形象记忆，左脑负责处理歌词，右脑负责处理旋律，学生的左右脑的都得到锻炼，各尽其责又相互配合。

从心理层面看，音乐可以调节人的情绪，激发兴趣。

20世纪70年代，美国脑生理学家发现，“人在听音乐时产生的快感，就与内啡素有关。音乐作为一类信息源，通过感觉器官刺激大脑，可以促使大脑神经细胞中内啡素等神经递质的分泌，从而影响人的情绪情感。并且，象征着某种情感的音乐一旦被大脑接收，就会在大脑中还原为相似的情感。因此，用音乐可以调节人的情绪和大脑的兴奋度，利用节奏舒缓的音乐可以消除心理的紧张和焦躁等不良情绪，使音乐节奏和生理节奏（如呼吸、心跳等）协调起来。”

三.支架式教学法结合英文歌曲在高中语法课中的应用

以外研版选修6Modue5里的语法――虚拟语气为例，探索一下支架式教学在语法教学中的应用。

1）搭架。

围绕当前学习主题，按“可理解性输入”的要求建立概念框架。略高于学生目前认知水平。

a教师事先准备好英文歌曲及歌词。但歌词事先被老师处理过，体现虚拟语气的谓语部分被去掉，用横线代替。教师要求学生根据已有经验和提示填空。

b让学生听这首英文歌曲，if you were the ony gir in the word随着音乐播放，教师要求学生根据所听内容从新填空，教师随后公布答案，并将体现虚拟语气的谓语部分在字体及颜色上着重突出，让学生产生直观印象。由于学生已有的是if真实条件句知识，所以第一次所填和第二次所填会有偏差，进而产生矛盾，这一矛盾也就是学生的最近发展区。

歌词如下：

If I the ony gir in the word（be）

And you the ony boy（be）

Nothing ese matter in the word today（wi）

We coud go on oving in the same od way

A garden of Eden just made for two

With nothing to harm our joy

I say such wonderfu things to you（wi）

There be such wonderfu things to do（wi）

If were the ony gir in the word

And you were the ony boy...

2）创设问题情景。

问题情境分矛盾式问题情境和阶梯式问题情境。矛盾式问题情景旨在有效引起学生认识的不平衡，产生矛盾。阶梯式问题情景注重问题情境的层次性。问题情境的设计要由浅入深、由易到难、层层递进，把一个复杂问题分解成若干相联系的简单问题或步骤，使学生容易接受。本文采用阶梯式问题情境。

If I were the ony gir in the word

And you were the ony boy

Nothing ese woud matter in the word today

...

I woud say such wonderfu things to you

There woud be such wonderfu things to do

Task1：read the yrics and answer questions. Question1

The sentences refer to

A.An imaginary situation in the present or future

B.A rea situation in the present or future

Question 2

In the if part of the sentence，we use

A.the past tenseB.the present tense

Question3

We use instead of wi in the main cause.

Task2.

给学生分享另一首歌If everyone cared的歌词，加强他们对虚拟的理解。

If everyone cared and nobody cried 如果每个人都学会关心，没有人哭泣

If everyone oved and nobody ied如果每个人都有爱心，没有人撒谎

If everyone shared and swaowed their pride

如果每个人都乐于分享，放下自己的骄傲

Wed see the day when nobody died那么我们将看到没有人死亡的一天

Question：Is this a rea situation？

Is this situation in the present or in the past？（from the yrics）

However，what tense we use？（subordinate cause main cause）

What the singer want to express from the yrics？

通过task1、2，让学生初步能判断出，在想象或虚拟语境下，If条件句中，我们可以用过去时态表达现在的含义。

3）独立探索。

支架式教学前两个步骤是为了让学生在情景中逐步形成概念理论，而独立探索和后面的合作学习就是用已经掌握的概念理论来解决具体情境中的问题，从实践中获得真知。

Task1

练习让学生根据提示独立填写。

1.I am not the head of the aboratory.If I （be），I （not aow）this research.

2.She fees oney in that schoo.If he （make）more friends，she （not be）so oney.

3.Everyone is frightened of the monster，If he （not be）so ugy，they （not be）so frightened.

Task2

提供歌曲if 的歌词。体现虚拟语气的谓语部分用横线代替，让学生根据提示独立填写。

If a picture paints a thousand words，

then why cant I paint you？

The words wi never show the you Ive come to know.

if a face coud aunch a thousand ships，

then where am I to go？

Theres no one home but you，Youre a thats eft me to.

And when my ove for ife is running dry，

you come and pour yoursef on me.

If a man be two paces at one time，（can）

I with you.（wi be）

Tomorrow and today，beside you a the way.

If the word stop revoving spinning sowy down to die，（shoud）

I the end with you.（wi spend）

And when the word through，（be）

Then one by one the stars a go out，（wi）

then you and I simpy fy away（wi）

4）协作学习

独立探索结束后，教师组织小组协商、讨论。通过进行小组协商、讨论，排除争议问题，学生达成一致意见。交流中，多种思维观点碰撞，学生能较全面、正确地理解当前所学知识，完成意义建构。

Task1

学生要对独立探索部分的任务进行讨论交流，各抒己见，最终得到一致的结果。期间可以向老师请教，得出最终答案。

Task2

欣赏歌曲if并学唱此歌，体会语境。

Task3

根据此歌旋律，小组创作虚拟语气部分歌词，并请同学演唱。

5）效果评价。对学习效果的评价包括学生个人的自我评价、学习小组的评价以及教师对学生的评价。评价内容包括：（）自主学习能力;（2）对小组协作学习所做出的贡献;（3）是否完成对所学知识的意义建构。

四.存在问题

1.歌曲选择难度大。

由于本文以歌曲进行英语教学，所以歌词要蕴含所讲的知识点。不能为了用歌曲而用歌曲，而是使歌曲真正与教学内容切合，确保学生理解和记忆英文歌曲中核心的英语语言结构。

此外，歌词在学生理解水平之内，歌曲主题要积极正面，旋律优美，这样会学生会受到艺术美的熏陶。

2.操作难度大。

由于支架式教学是逐渐给学生“放权”的过程，放权大小，快慢，需要老师依靠自己的教学机智和教学经验，因此是一个较主观的过程，对教师要求较高。另外支架式教学中，教师要摆正自己位置，既不能包办，使得独立学习和合作学习失去意义。又不能“靠边站”，使课堂失去教学秩序，教学效率。

五.结语

通过欣赏，学唱英文歌曲学习语法，寓教于乐，寓学于乐。是提高英语学生语法及综合能力的有效手段。歌曲教学鼓励左右脑之间的信息交流，友善用脑。弥补传统语法教学的不足。通过支架式教学法，学生培养独立学习能力和协作能力，符合新课标的宗旨。所以笔者将歌曲与支架式结合希望能给语法教学带来新的方向，促进学生语法学习。（作者单位：辽宁师范大学）

[1]辜蔚君.关于人力资源数字化转型中数据管理工作的思考[J].厦门科技, 2023(1):43-47.